O ensino por investigação na formação inicial de professores de Física: uma experiência da Residência Pedagógica de uma Universidade Pública Federal

Abstract

Nessa pesquisa buscamos indícios de como os processos de pesquisa e de reflexão da prática pedagógica, mediados por uma ferramenta para análise de aulas investigativas, podem contribuir para a construção de saberes para a docência em Física. Assumimos o ensino por investigação como uma abordagem que permite promover aprendizagem em Física na educação básica a partir da vivência do trabalho científico dos estudantes. Do ponto de vista metodológico a pesquisa é colaborativa por considerarmos o compromisso formativo no desenvolvimento do estudo. A produção de dados foi estabelecida por meio de relatos reflexivos escritos referentes a uma atividade pedagógica desenvolvida por três residentes participantes do programa Residência Pedagógica. Nessa atividade, os residentes foram convidados a planejar uma aula de Física na educação básica com enfoque no ensino por investigação e, por meio de uma ferramenta analítica deveriam estabelecer reflexões se a aula desenvolvida configurou-se como sendo investigativa. As interpretações desses relatos indicam que os residentes compreenderam os principais aspectos da mediação a ser estabelecida no ensino por investigação como o fato de conduzirmos a aula por meio de uma situação-problema que possa engajar intelectualmente os estudantes no processo de construção de conhecimento científico na sala de aula, buscando a ampliação da liberdade intelectual desses sujeitos. Sinalizam que para alcançar esse engajamento e participação ativa dos estudantes é importante que a interação dialógica possa ser estabelecida no processo de solução dos problemas. Sobre a ferramenta analítica consideramos que nos permitiu analisar não somente as ações que os estudantes deveriam executar durante a resolução de uma atividade investigativa, mas possibilitou a cada um dos residentes analisar se sua mediação forneceu as condições necessárias para configuração de um ambiente investigativo na sala de aula.

O ensino por investigação como abordagem para o estudo do efeito fotoelétrico com estudantes do ensino médio de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

“…O termo ensino por investigação, apesar de ser polissêmico (SÁ et al, 2007), apresenta características que são comuns e presentes nas visões de vários autores (BARCELLOS; AMBRÓZIO, 2019;SASSERON, 2018;CARVALHO, 2018, ZÔMPERO;LABURÚ, 2011): a apresentação de uma situação-problema autêntica que permita o engajamento dos alunos na realização das atividades, emissão de hipóteses, a busca por informações (seja de modo experimental ou bibliograficamente) e a comunicação de ideias, processos e feitos para todos na da sala.…”

“…Já as atitudes, como destacam Pozo e Gómez-Crespo (2009), são mais difíceis de serem ensinadas e trabalhadas em aulas de ciências, pois englobam um "saber ser" que se relaciona à postura do aluno perante as ciências e, de modo mais amplo, perante a sociedade. No contexto da educação científica, mediada pelo ensino por investigação, esse saber ser está relacionando ao fato dos estudantes assumirem uma postura mais crítica, investigativa e participativa na sala de aula por compartilharem com o professor os processos de construção de conhecimentos na sala de aula (SÁ et al, 2007;AMBRÓZIO, 2019). Nesse sentido, é imprescindível que uma maior interação dialógica seja estabelecida na sala de aula para a construção dessa responsabilidade partilhada, ou seja, para a constituição de uma igualdade moderada ou da distribuição dessa autoridade cognitiva (NASCIMENTO; SASSERON, 2019).…”

Análise do uso de objetos materiais mediacionais em uma aula investigativa de ciências de cunho sociocientífico nos anos iniciais do ensino fundamental

“…Assumir uma mediação balizada por uma situação-problema adequada e relevante para os alunos possibilita a criação de um ambiente investigativo em sala de aula, tornando-a um espaço no qual os estudantes podem compartilhar experiências, informações e conhecimentos uns com os outros e com o professor, criando um relacionamento rico em diálogos, debates e discussões, potencializando o desenvolvimento não apenas de conceitos, mas também de atitudes e procedimentos típicos da Ciência escolar, promovendo a introdução dos estudantes na cultura científica BARCELLOS;AMBRÓZIO, 2019).…”