O Ensino de Química no Ensino CTS Brasileiro: Uma Revisão Bibliográfica de Publicações em Periódicos

Abstract

Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica de publicações em periódicos a partir do mapeamento de palavraschave, autores e obras mais citadas sobre o ensino de química com enfoque CTS no Brasil. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram consultados 244 artigos encontrados em 31 revistas brasileiras de ensino e educação, indexadas com Qualis A1, A2 e B1 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), publicados de 1996 a 2016. A fim de estabelecer um recorte metodológico, pesquisou-se neste conjunto trabalhos relacionados ao ensino de química, resultando em 41 artigos que constituíram o objeto desta pesquisa. A partir da análise das informações, verificou-se que o acrônimo CTS foi a palavra-chave de maior relevância dentro da área. Além disso, foi feito um estudo sobre a comunicação entre os autores desses artigos, com destaque para as pesquisadoras Carmem Lúcia Costa Amaral, Vânia Gomes Zuin e Maria DeLourdes Maciel, que são as que estabelecem maior relação com os demais autores dos textos analisados. O estudo realizado revelou ainda que Wildson Santos, além de ser o autor mais citado nesse universo, tem a obra Educação em Química: compromisso com a cidadania, em parceria com Roseli Pacheco Schnetzler, como a mais referenciada na área de ensino de química com enfoque CTS no Brasil.

História da Ciência no Pará: tópicos, propostas e perspectivas

“…A Química ainda é vista como uma ciência de difícil compreensão pela maioria das pessoas. Um dos motivos que justificam este pensamento é a forma meramente propedêutica usada para ensinar os conteúdos desta disciplina aos alunos, de maneira descontextualizada e fragmen-tada, tornando-a distante do cotidiano (BOUZON et al, 2018). Diante disso, busca-se estratégias facilitadoras para o ensino e aprendizagem de química, contudo, "Não se trata de 'juntar' história da ciência e ensino.…”

Abordagem Cts: Uma Análise Dos Anais Dos Encontros Nacionais De Ensino De Química, De 2012 a 2018

“…No campo da Educação, novos programas e disciplinas CTS foram introduzidos no Ensino Médio e no Ensino Superior, em que os conteúdos científicos e tecnológicos são trabalhados a partir de uma visão crítica e da utilização de temas de relevância social, estabelecendo-se relações entre os seus aspectos históricos, éticos, econômicos, políticos e sociais (BAZZO, 2001;SANTOS & MORTIMER, 2001,2002SANTOS, W.L.P, 2007;SANTOS. M.E.V.M, 2005;VON LINSINGEN, 2007;SANTOS & SCHENTLZER, 2013;FIRME, 2011;MONTEIRO, 2015;SOUZA 2017;SOARES, 2017;BOUZON, 2018).…”

“…Corroborando com os dados deste trabalho, Bouzon et al (2018), em seu trabalho de revisão bibliográfica, ao analisarem artigos com a temática CTS em 31 revistas brasileiras de ensino e educação com Qualis A1, A2 e B1, no período de 1996 a 2016, verificou também que o livro de Santos e Schnetzler é a obra mais referenciada nos trabalhos da área de ensino de Química com enfoque CTS no Brasil.…”

“…Um dos motivos responsáveis por essa visão superficial a respeito da disciplina de Química é a forma como ela é retratada em sala de aula, de forma descontextualizada e fragmentada. Neste modelo de ensino, prevalecem a transmissão de conteúdos e de fórmulas a serem memorizados pelos estudantes, que permanecem como sujeitos passivos no processo de ensino e aprendizagem (BOUZON et al, 2018). Nesse contexto, é fundamental a utilização de estratégias didáticas para o Ensino de Química que corroborem para a participação mais efetiva do estudante na construção do seu próprio conhecimento, por meio de propostas que despertem o interesse e, ao mesmo tempo, proporcionem aprendizagem efetiva de conceitos científicos, atitudes e formação de valores, de modo a propiciar a formação de cidadãos.…”

Uma análise do conceito de interdisciplinaridade no ensino CTS brasileiro

“…Para o estudo a que nos propomos, lançamos mão de banco de dados com 323 artigos publicados entre 1996 e 2018, que foram analisados por meio do Software Atlas.ti 7.0®. O grupo CTS e Educação, do CEFET/RJ, vem se dedicando ao mapeamento da área de CTS em Ensino no Brasil por meio da análise de redes sociais, sendo o trabalho pioneiro o que experimentou a metodologia em 88 artigos iniciais do banco de dados (CHRISPINO et al, 2013), seguido por aquele que estudou a história da revista CTS/OEI (MELO et al, 2016), o que analisou a representação da biologia no ensino CTS (ROCHA et al, 2017) e que levantou as relações sobre o ensino de química no universo CTS (BOUZON et al, 2018).…”