O ensino de habilidades terapêuticas em FAP: uma revisão de literatura

Abstract


 Nenhuma revisão enfocou exclusivamente em estudos sobre o ensino de FAP para terapeutas. Investigações sobre o ensino de FAP para terapeutas são fundamentais para a sua implementação e disseminação. Este estudo pretendeu realizar uma revisão de literatura com o objetivo de identificar e analisar os estudos empíricos que descreveram, analisaram ou avaliaram estratégias de ensino para a formação de psicólogos em FAP. A busca dos textos ocorreu na plataforma de bases de dados Periódicos CAPES, na base de dados da PEPSIC e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, em um site da FAP e nas referências dos estudos. Categorias de análise foram utilizadas para avaliar a qualidade metodológica dos estudos e as estratégias de ensino utilizadas para o treinamento. Foram encontrados 10 artigos e duas dissertações. Foram identificados dois grupos de pesquisa produtivos vinculados a Universidade de Washington e UFPR. Em relação aos aspectos metodológicos, dois estudos foram correlacionais, dois foram estudos de caso e oito empregaram metodologias experimentais. Dos estudos experimentais, quatro utilizaram delineamentos de sujeito único e outros quatro empregaram delineamentos entre grupos. Observou-se a utilização de vários cuidados metodológicos nos dois tipos de estudos experimentais, sendo que o controle experimental aumentou nos estudos mais recentes. As estratégias de ensino utilizadas foram: supervisão (5); treinamento de habilidades em grupo - modalidade online (2) e modalidade presencial (1); e workshop (2).

Uso do Recurso Audiovisual em Supervisão de Estágio de Terapia Analítico-Comportamental

“…Entretanto, não há um consenso na área de Psicologia sobre o formato da supervisão (Duarte et al, 2019;Machado & Barletta, 2015;Mayer et al 2014), mais especificamente, mesmo entre terapeutas analistas do comportamento não existe consenso sobre um método sistematizado de ensino para a supervisão (Bolsoni-Silva & Matsunaka, 2017;Campos, 1994;Duarte et al, 2019). Essa situação favorece o surgimento de uma variedade de métodos resultantes da ênfase em diferentes parâmetros: a linha teórica utilizada, a formação idiossincrática do supervisor, a ausência de avaliação sistemática do processo de supervisão e a disponibilidade de recursos da instituição (Barreto & Barletta, 2010;Cruz & Schultz, 2009;Duarte et al, 2019;Ferreira, 2020;Moreira, 2003;Rodrigues & Luca, 2019;Senem, 2021;Silvares & Gongora, 2006).…”

“…Algumas estratégias são utilizadas para contornar esse problema, como: gravação audiovisual da sessão e/ou transcrição da sessão (Barletta et al, 2011;Padesky, 2004;Senem, 2021;Wright et al, 2006), observação através de uma sala com espelho unidirecional (Barletta et al, 2011;Ferreira & Mousquer, 2004;Senem, 2021) ou mesmo dentro da sala em que ocorre o processo de terapia (Moreira, 2003;Senem, 2021), registro do comportamento do terapeuta inexperiente (Ireno & Meyer, 2009;Mayer et al 2014;Starling, 2002), leituras específicas e ensaio comportamental (Barreto & Barletta, 2010;Bolsoni-Silva & Matsunaka, 2017;Ferreira, 2020;Ulian, 2002). Pesquisas sobre esta temática sugerem que utilizar o recurso de gravar a sessão de terapia psicológica e utilizá-la durante a supervisão ajuda na aquisição de habilidades clínicas (Westbrook et al, 2008), melhora o repertório de auto-observação, o repertório discriminativo a eventos relevantes e repertório de intervenção (Barletta et al, 2011;Ferreira & Mousquer, 2004;Moreira, 2003;Senem, 2021).…”

Supervisão em FAP: caracterização e análise dos efeitos da modelagem dos comportamentos do terapeuta

“…(Knott et al, 2018, p.2) 3 Dado que a afirmação feita pelos autores aponta para uma multiplicidade de funções é natural considerar que uma diversidade de procedimentos de ensino seria necessária para promover o desenvolvimento dos objetivos listados. Parece coerente afirmar que uma única modalidade possa não ser capaz de abarcar todos os objetivos, e ao encontro dessa ideia, Ferreira (2020) sugere que o uso de múltiplos procedimentos de ensino, ao contrário de isolados.…”

“…Algumas pesquisas já se dedicaram a descrever esse processo, e na única revisão encontrada sobre o tema, Ferreira (2020) indicou cinco estudos que utilizaram a supervisão como modalidade de treino (Lepienski & Silveira, 2017;Meurer., 2011;Silveira et al, 2009;Sousa & Vandenberghe, 2007;Wielenska & Oshiro, 2012;). Wielenska e Oshiro (2012) fazem um relato de experiência do uso da supervisão FAP por duas supervisoras, no contexto de ensino de FAP para um grupo de psicólogos graduados e outro de residentes de psiquiatria.…”

“…Em uma recente revisão sobre ensino de FAP, poucos estudos empíricos foram encontrados, evidenciando a escassez de pesquisas que tenham avaliado a supervisão como modalidade de ensino (Ferreira, 2020). Ainda assim, as avaliações dos resultados de tais pesquisas indicam referência ao processo de modelagem direta dos comportamentos do terapeuta, entretanto sem especificar características e especificidades desse processo.…”