O Ensino De Astronomia a Partir De Atividades Práticas

Abstract

O ensino de Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental possui algumas peculiaridades. Uma delas diz respeito ao fato de contar com um professor formado em um curso de Ciências Biológicas. Na maioria das vezes, a grade curricular de tal curso não contempla uma disciplina específica de ensino de Astronomia. Essa ausência afeta diretamente a forma como tal conhecimento é abordado em sala de aula. Com o intuito de contribuir com o ensino de Astronomia na Educação Básica, nosso trabalho objetivou avaliação do potencial pedagógico de um caderno de atividades práticas interdisciplinares de Astronomia para os anos finais do Ensino Fundamental. Nosso trabalho foi dividido em duas etapas, a primeira possui abordagem qualitativa do tipo descritiva para a qual utilizamos como instrumento de constituição dos dados o diário de campo produzido pelo professor pesquisador durante a implementação das atividades, bem como os documentos produzidos pelos alunos. A segunda etapa possui uma abordagem quantitativa, para essa, foi realizado um experimento, comparando o desempenho de alunos do Ensino Fundamental a partir de um instrumento de avaliação composto de 29 questões acerca de Física e Astronomia, antes e após a implementação do caderno de atividades práticas interdisciplinares de Astronomia. Os resultados dessa etapa foram organizados por intermédio do teste paramétrico t pareado. A escolha desse teste leva em consideração a dependência intra-indivíduo das observações. De modo geral, nossos resultados evidenciam uma construção de pensamento prático e dinâmico que motivou os alunos a terem um interesse pela temática Astronomia e o mais importante: uma mudança de postura do professor-pesquisador diante da sala de aula. Entendemos assim, que o material implementado possui um grande potencial pedagógico, com um caráter motivador e reflexivo.

Uma proposta interdisciplinar para o ensino das fases da Lua e eclipses

“…Porém, para aproveitar esse potencial interdisciplinar, também é preciso que o educador proponha ações que vão além do livro didático, envolvendo os educandos no processo educativo por meio de situações problemas, atividades práticas e observacionais e uso de modelos didáticos [13,14].…”

Constelações 3D: proposta didática na formação continuada de professores

“…O ensino de astronomia nas escolas é praticamente inexistente, pois a disciplina de ciências normalmente conta com um professor formado em pedagogia nos anos iniciais do ensino fundamental e em ciências biológicas nos anos finais, profissionais que, na maioria das vezes, não tiveram uma formação adequada para o ensino dessa ciência [2,3].…”

“…Partindo-se do princípio de que a presença do ensino de astronomia na escola deve ocorrer por seu valor educativo, por aquilo que ele representa para o aluno do ponto de vista formativo/educativo [3] e visando o ensino e a divulgação da astronomia para essa comunidade escolar, o Clube de Astronomia da Unifesspa 1 produziu uma proposta didática sobre o tema Constelações, de forma que pudesse ser reproduzida pelo professor em sala de aula, em qualquer nível de ensino, com pequenas adaptações, levando-se em consideração as especificidades locais.…”