O Ensino De Acústica Nos Livros Didáticos De Física Recomendados Pelo Pnlem: Análise Das Ligações Entre a Física E O Mundo Do Som E Da Música

Abstract

RESUMONo presente artigo apresentamos uma análise dos conteúdos de acústica presentes nos livros didáticos de física recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio -PNLEM, na qual utilizamos os mesmos critérios da ficha de avaliação utilizada pelos especialistas na análise de tais livros. Neste percurso, observamos que tais textos pouco evoluíram em comparação com as apresentações textuais analisadas em 1998 e publicadas na revista Ciência e Educação [1], na qual foram analisados dez livros didáticos de física para o ensino médio, dentre os quais os mais utilizados, à época, nas escolas brasileiras. Muito embora tenhamos identificado a inclusão de alguns aspectos da cultura do som e da música, há ainda diversas distorções conceituais e históricas, além da pouca importância que tem sido dada às ligações CTSA, dentre as quais, os estudos de paisagens sonoras que, sequer, são mencionados. PALAVRAS-CHAVE: Acústica, Livros Didáticos, PNLEM ACOUSTICS IN THE TEACHING OF PHYSICS TEXTBOOKS RECOMMENDED BY PNLEM: ANALISYS OF CONNECTION BETWEEM THE PHYSICAL AND WOLRD OF SOUND AND MUSIC ABSTRACTThis paper presents an analysis of the content in acoustics present in physics textbooks recommended by PNLEM, which used the same criteria of evaluation from used by experts in the analysis of such books. In this way, we observed that such texts have evolved little in comparison with the textual presentations reviewed in 1998 and published in the journal Science and Education [1], which were analyzed ten physics textbooks for high school, among which the most commom, at the time, in Brazilian schools. Although we identified the inclusion of some aspects of the culture of sound and music, there are still several conceptual and historical distortions, besides the little importance has been given to links CTSA, among them, studies of soundscapes that, even, are mentioned.

Experimentos De Baixo Custo Em Física Voltados Para a Popularização Da Ciência

“…Além do pensamento integrado com o raciocínio histórico, é ignorada a importância dessa disciplina na Biologia, Medicina, Sociologia, Música e Fisiologia. Essas integrações são omitidas desde o livro didático, tendo a grande maioria apenas o rigor matemático e umas poucas contextualizações aleatórias (Monteiro Jr. & Carvalho, 2011).…”

Uma proposta de objeto digital de aprendizagem para o ensino de ondas sonoras

“…Com uma base científica fundada pela teoria clássica das vibrações mecânicas desde o século XVIII, o conhecimento da Acústica atingiu grandes amplitudes que hoje perpassam o universo das combinações de sons, timbres e intensidades sonoras que permeia o campo da sonoridade presente na música e na fala. Entretanto, embora os aspectos heurísticos que envolvem a harmonia musical foram de crucial importância no progresso dessa Ciência, grande parte do ensino atual de Acústica se faz com abordagem majoritariamente teórica desconsiderando as ligações com a história, a arte, a psicologia, a sociologia e a música, que contribuíram na construção teórica do conhecimento da Acústica (MONTEIRO JUNIOR; CARVALHO, 2011).…”

“…As representações de uma onda sonora transversal (função seno-cosseno, como é mostrado comumente nos livros para representar uma onda mecânica) e sua propagação através do meio material, na forma longitudinal, são apresentadas na Figura 2. Essa abstração recorrente no ensino das ondas mecânicas revela-se como um obstáculo ao processo de ensino-aprendizagem de Física que pode ser contornado envolvendo o uso de simuladores (MAKUCH; MARTINS, 2018) ou até mesmo utilizando a música no contexto das aulas de Acústica (MONTEIRO JUNIOR; CARVALHO, 2011;COELLHO;MACHADO, 2015).…”

Dolphin Talk: Considerations on Bioacoustics as an Interdisciplinary Pedagogical Resource from Elementary to High School

“…Em textos didáticos do 9EF e 2EM existe forte abstração na apresentação dos conceitos de acústica, havendo limitada atenção em contextualizar tais conteúdos com situações próximas da vivência dos estudantes, sendo que tais conceitos são normalmente apresentados de uma forma superficial, considerando apenas os aspectos físicos envolvidos. Além disso, vários livros didáticos de física não citam ligações entre acústica e o enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade & Ambiente (CTSA) [11]. Esses aspectos deixam o estudo de acústica estanque e, muitas vezes, desinteressante, particularmente diante do dinamismo global na produção de conhecimento e na troca de informações.…”