O ensino da arqueologia na educação infantil

Abstract

O presente trabalho busca socializar resultados parciais referentes a uma Ação Educativa realizada com crianças em idade pré-escolar em uma Escola Municipal localizada no Município de Campo Bom-RS, em torno da História da Ciência - Arqueologia no Brasil. Com esta proposta de trabalho, objetiva-se estabelecer aproximações entre uma área do saber específico, a Arqueologia, com os Níveis de Educação Básica, a saber, educação infantil e Anos Iniciais. Para tal, recorreu-se, como proposta didática, a momentos de Hora do Conto tendo como personagem central a biografia do Arqueólogo Brasileiro Pedro Mentz Ribeiro. Tal pesquisa, vinculada e orientada por Docentes da Universidade FEEVALE-RS, justifica-se por estar valorizando e promovendo aprendizagens histórico-culturais, a partir de vivências do “fazer arqueológico”, com crianças em idade pré-escolar que, segundo o arcabouço teórico vigotskiano, potencializam aprendizagens e desenvolvimento a partir da sua imersão ao saber socialmente produzido e historicamente acumulado pela humanidade, neste caso a arqueologia.

Percorrendo caminhos da arqueologia e da educação: encontros no ensino escolar

“…Entretanto, outros se apropriam do potencial transdisciplinar da disciplina e integram artes, ciências, geografia, matemática e português, se debruçando inclusive sobre a pedagogia (e.g. Almeida, 2002;Bezerra, 2005;Pereira, 2010;Piasson;Chaves, 2021;Schiavetto, 2015;Bernardes;Carvalho, 2021;Tamanaha;Lima, 2021;Torres de Sá;Jacaúna, 2017;Vasconcellos, 2014;Wingert;Martins;Reichert, 2018;Zank et al, 2021). A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são características muito importantes da arqueologia para integrar o ensino escolar, em completa sintonia com as diretrizes oficiais da BNCC, tanto nos componentes curriculares quanto nos temas transversais ), e por isso é um elemento cada vez mais requisitado.…”

“…E existem também professoras e professores que atuam como tal e possuem formação em arqueologia, debatendo reflexões sobre as duas áreas (e.g. Andrade, 2019;Curado, 2013;Leite, 1994;Lotufo, 1994Lotufo, , 2001Nunes, 2021;Piasson;Chaves, 2021;Wingert;Martins;Reichert, 2018). Como resultado são desenvolvidas propostas de ensino e aprendizagem, projetos educativos e já foram produzidos guias e materiais didáticos com o intuito de contribuir para a atuação de colegas em sala de aula (Piasson;Chaves, 2021;Santos, 2021;Zank et al, 2021).…”