O Efeito de Duas Abordagens de Ensino na Produção Escrita de Alunos de Italiano como Língua Estrangeira

Freitas, Paula Garcia de; Xavier, Rosely Perez

doi:10.1590/0102-445038544415849359

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“…Desse total, oito pesquisas foram desenvolvidas no âmbito de mestrado e quatro, de doutorado. Seis são estudos voltados para a aprendizagem do inglês (SALERNO, 2019;VERONEZI, 2019;NASCIMENTO, 2009;SANTOS, 2009;SCAFFARO, 2006;SOUZA, 2004), quatro se concentram no italiano (FRANGIOTTI, 2019;FREITAS, 2014;SOUZA, 2013;NARDELI, 2012), enquanto o português e o espanhol contam cada um com um trabalho (respectivamente, CAVALCANTI, 2010;e PREUSS, 2005).…”

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“…Enfocando a língua italiana, área de nosso maior interesse, as pesquisas são dirigidas, sobretudo, para o ensino de tempos verbais: em Nardeli (2012), são alvo de instrução o passato prossimo e o imperfetto, enquanto em Freitas (2014) são contemplados passato prossimo e indicativo presente. Já o trabalho de Souza (2013) preocupa-se com a 1 A pesquisa realizada em novembro de 2021 no site da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações resultou em 90 trabalhos, porém, analisando mais detidamente os resumos das obras, constatamos que cinco deles se encontravam repetidos no sistema.…”

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The effects of implicit and explicit techniques on the development of sensitivity to linguistic variation in Italian/FL learners

Frangiotti

2022

Rev. Horizontes de LA

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A dicotomia entre ensino implícito e explícito é amplamente utilizada no âmbito da Linguística Aplicada (GAUTHIER; BISSONNETTE; RICHARD, 2014; FREITAS, 2014; ELLIS, 2009; NORRIS; ORTEGA, 2000; DOUGHTY; WILLIAMS, 1998), porém, no Brasil, ainda é pouco explorada. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo apresentar uma investigação empírica que teve como foco analisar os efeitos da adoção de técnicas implícitas e explícitas sobre o desenvolvimento de sensibilidade sociolinguística em aprendizes de italiano. Como procedimento metodológico, foi feita uma coleta de dados em dois grupos de alunos – um que recebeu instrução implícita e outro, explícita – em dois momentos distintos: antes e depois de tratamento didático. Nessas ocasiões, os alunos realizaram testes nos quais deviam identificar a variedade linguística em excertos de gêneros textuais autênticos, oferecendo justificativas para as escolhas. O confronto dos resultados nesses dois momentos mostrou que o grupo implícito acertou mais, todavia reconheceu uma quantidade menor de fenômenos marcados sociolinguisticamente, enquanto o grupo explícito acertou menos que o grupo implícito, mas reconheceu uma quantidade maior de fenômenos linguísticos associados às variáveis, o que permite avançar a hipótese de que ambos os tipos de instrução desenvolveram a competência sociolinguística, ainda que a de tipo explícito tenha sido aquela que gerou maior impacto na capacidade de observação das variáveis.

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The effects of implicit and explicit techniques on the development of sensitivity to linguistic variation in Italian/FL learners

Frangiotti

2022

Rev. Horizontes de LA

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O Efeito de Duas Abordagens de Ensino na Produção Escrita de Alunos de Italiano como Língua Estrangeira

Abstract: RESUMO

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