O Discurso Pedagógico De Um Professor E a Elaboração De Conhecimentos Científicos

Abstract

ResumoO trabalho enfoca o discurso de um formador (professor universitário) visando a elaboração de conceitos científicos em seus alunos (futuros professores de Biologia), no contexto de uma disciplina de conteúdo específico (Fisiologia). Para tal, foram observadas, registradas e transcritas aulas teóricas e práticas do formador, gravadas em áudio. Os dados da investigação são construídos e interpretados segundo procedimentos teórico-metodológicos de uma perspectiva histórico-cultural e enunciativa, adotando-se a análise microgenética para investigar o discurso pedagógico do formador. Os resultados revelam aspectos que caracterizam a complexidade das interações professor-aluno em sala de aula, evidenciando estratégias discursivas, por parte do formador, que na visão daquele formador asseguram a transmissão de conhecimentos e a consideração das idéias dos alunos. Palavras-chave: interações discursivas; elaboração conceitual; formação docente inicial AbstractThis research focuses how a lecturer has promoted the process of constructing scientific concepts by his students, future biological teachers, through the analysis of his discourse. In this sense, five of his theoretical and practical lessons were observed, audio recorded and transcribed. By means of a microgenetic analysis, theoretical contributions of a historical, cultural and enunciative approach data were constructed and interpreted. Results reveal some aspects that have characterized the complexity of teacher-student interactions and some discourse strategies used by the lecturer in order to assure his knowledge transmission, as well his consideration for the students' ideas and doubts.

Mediação discursiva em aulas de ciências, motivos e sentidos no desenvolvimento profissional docente

“…Alguns estudos não muito recentes, como os de Mehan (1979) Trabalhos mais recentes, nacionais e estrangeiros, não menos importantes, analisam diferentes aspectos apreendidos do contexto de comunicação da sala de aula de ciências, os quais, em sua maioria, privilegiam, como objeto de estudo, a construção de significados pelo estudante com o olhar sobre as interações discursivas (Mortimer & Scott, 2002;Cruz, 2002;Roth & Lawless, 2002;Bernier, 2002;Marquez, Izquierdo & Espinet, 2003;Monteiro & Teixeira, 2004;Aguiar & Mortimer, 2005;Dione, 2007;Silva & Schnetzler, 2009;Schroeder, Ferrari & Maestrelli, 2010;Silva & Mortimer, 2010;Jan, Chee & Tan, 2010;Pedrancini, Corazza-Nunes & Galuch 2011; e outros).…”