Nursing and medical students’ perceptions of interprofessional education and social interactions: A qualitative study

Abstract

Objective: Interprofessional education (IPE) is becoming increasingly popular and highly recommended for inclusion in curricula for healthcare professionals. Implementing IPE may improve students’ knowledge, skills, and attitudes toward collaborative teamwork, thereby improving health services and health outcomes for patients. This work aimed to explore nursing and medical students’ perceptions of IPE and social interactions.Methods: A qualitative study was conducted using a purposive sample of eight nursing and medical students. Data were collected via two semi-structured focus-group sessions and were analyzed using inductive thematic analysis.Results: Five main themes and seven subthemes emerged. The main themes were (1) IPE meaning, (2) IPE barriers, (3) IPE facilitators, (4) social interactions, and (5) bridging gaps in students’ perspectives. We found that students from both schools had a clear understanding of the definition and importance of IPE. Students reported that lack of interaction is an issue that they have never attempted to address. Students highlighted that IPE enhances IP collaboration and teamwork.Conclusions: Teaching students about IP communication and professional roles and involving students in joint sessions prepare them for a promising future of high-quality patient care.

Educação interprofissional: percepção de professores e estudantes dos cursos de enfermagem, fisioterapia e medicina

“…Nos discursos dos discentes educação interprofissional é "aprender junto com outras áreas", "união de áreas diferentes para um objetivo comum" e "atuação de diversas áreas em conjunto", nos quais são exibidos o objetivo em comum da EIP está relacionado tanto ao aprendizado para a formação, como para a atuação profissional de assistência à saúde. Outros dados relevantes são do estudo recente de Alaradi et al (2021) (66) , nas quais os participantes do estudo mostram o conhecimento sobre a definição da EIP quando relatam compartilhamento de experiências e conhecimentos, desenvolver relacionamentos, mas ambas definições não ilustram todos os elementos definidos na literatura sobre EIP (67,68) . Porém, Alaradi et.…”

“…al. (2021) (66) observam nos discursos dos participantes a colaboração também e isto diverge dos nossos resultados, pois poucos discursos são referentes a este quesito, mesmo que os participantes vejam a aprendizagem entre as áreas e profissões, não correlacionam com a colaboração.…”

“…O principal aprendizado para os discentes é o trabalho em equipe e a troca de experiências e conhecimento, e são relatados nos discursos como "promove benefícios para o paciente" e "promove o melhor entendimento do indivíduo como um todo". Esses achados foram consistentes com o estudo de Alaradi et al (2021) (66) qual os participantes destacaram o trabalho em equipe, compreensão das funções de cada um, redução dos erros médicos e melhora da saúde dos pacientes como os principais impactos da EIP. Homeyer et al (2018) (75) mostraram que o EIP para estudantes de Medicina e Enfermagem pode encorajar atitudes mútuas positivas, melhor compreensão de papéis profissionais no cuidado de pacientes e seus cuidadores, bem como melhoria da troca de informações e conhecimentos para cooperar durante seu trabalho prático diário.…”