Nurses 'Fit for Purpose': Using a task-centred group to help students learn from experience

Platt, Chris

doi:10.1080/13562510120100373

Cited by 8 publications

(3 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Para ambos, educando e contador, o impacto emocional da história pode ser desconcertante (Platt, 2002).…”

Section: Discussionunclassified

“…Também foi possível notar que as narrações realizadas através da forma verbal apresentaram resultados significativos (Hold et al, 2015;Gidman, 2013;Bradshaw, 2012;Ironside, 2003;Platt, 2002;Wilkinson et al, 1998). Isso indica que apesar do método da oralidade ser o mais ancestral para se narrar histórias, ainda se mostra eficiente e possui espaço de aplicação no ensino superior.…”

Section: Discussionunclassified

See 1 more Smart Citation

A importância da narração de histórias na educação em enfermagem

Araújo

Santos

Farias

et al. 2021

RSD

View full text Add to dashboard Cite

Este estudo tem como objetivo identificar as evidências disponíveis na literatura sobre a utilização da narração de histórias como estratégia de aprendizagem na formação do enfermeiro. Trata-se de uma revisão de escopo com metodologia do Instituto Joanna Briggs, realizada nas bases de dados PubMed, Scielo, ERIC, Science Direct e Lilacs, utilizando os operadores booleanos “AND” e “OR”. Foram revisados estudos originais publicados até agosto de 2021. Das 42 produções analisadas na íntegra, 21 compuseram a amostra, e foram publicadas entre 1998 e 2020 em seis países, incluindo Reino Unido, Estados Unidos da América, Austrália, Canadá, Noruega e Suécia. Entre os tipos de pesquisa incluídos, destacaram-se estudos qualitativos (14,3%) e descritivos (14,3%). Quanto a temática das narrações identificou-se experiências clínicas (42,9%) e histórias dos pacientes (19%) como as mais abordadas, e o recurso mais utilizado foram as mídias digitais (53,6%). Evidenciou-se benefícios do uso da narração de histórias na educação em enfermagem, entre eles: desenvolvimento e/ou aumento da empatia, captação da atenção, formação do elo teoria-prática, melhora da compreensão e capacitação. Essas contribuições possibilitam uma formação diferencial do profissional, proporcionando uma visão integral, diferenciada e humanizada do paciente. Entretanto, algumas desvantagens estão associadas a seu uso, como vulnerabilidade do contador de histórias e desconforto devido ao impacto emocional. As evidências demonstram a aplicabilidade da metodologia, sendo atributos importantes para a sua efetividade o conteúdo da narrativa e os recursos utilizados. Sugere-se que pesquisas futuras ampliem suas amostras estudadas, a fim de compor uma base sólida que promova a validação dessa ferramenta.

show abstract

“…Para ambos, educando e contador, o impacto emocional da história pode ser desconcertante (Platt, 2002).…”

Section: Discussionunclassified

A importância da narração de histórias na educação em enfermagem

Araújo

Santos

Farias

et al. 2021

RSD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…They receive systematic feedback on the connections of theory to practice. Reflective practice is recommended in early intervention preparation (e.g., Gallacher, 1997;Klein & Gilkerson, 2000;Wesley & Buysse, 2001), enhances the learning process (Gardner, 2001;Weiss & Weiss, 2001), and helps develop a professional identity (Koch, Arhar, & Wells, 2000;Platt, 2002). Systematic and supervised reflection that facilitates self-awareness and the application of theory to practice is thought to improve the quality of service delivery (Jones & Cookson, 2001).…”

Section: The Curriculummentioning

confidence: 99%

Transformation to a Web-Based Preservice Training Program

Lifter

Kruger

Okun

et al. 2005

Topics in Early Childhood Special Education

View full text Add to dashboard Cite

In this article, the authors describe how they transformed their interdisciplinary personnel preparation program in early intervention from a traditional classroom format to a primarily Web-based format. The authors used force field analysis, informed by survey results of faculty and practitioners, to examine the external and internal factors that served as driving and restraining forces and found that internal forces, such as idea champions and the university's organization, were crucial components in driving change. In addition, data-based decision making was central to informing the direction of change.

show abstract