Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo: una aproximación crítica al pensamiento piagetiano

Abstract

Jean Piaget (1896-1980) ha sido uno de los autores más reconocidos del siglo XX por sus estudios en el campo de la inteligencia. Este autor suizo consideró el desarrollo como una secuencia de estadios definidos y caracterizados por una estabilidad y consistencia interna, reflejada en la concepción global del desarrollo en todas sus dimensiones. Las ideas de Piaget fueron rebatidas por autores muy importantes como Fodor (1983) quien, en contra de las posturas piagetianas concibió el desarrollo, no globalmente, sino de manera modular, dándole fuerza a las concepciones innatistas en contraposición a las ideas piagetianas de construcción de estructuras mentales a través de la interacción con el medio. Por su parte Karmiloff-Smith (1992) intentó reunir las ideas innatistas y modulares de Fodor con la postura constructivista de Piaget, concibiendo un modelo de desarrollo más allá de la “modularidad de la mente”. En general se puede concluir que las ideas de Piaget acerca del desarrollo cognitivo han sido reevaluadas en su mayoría. En un proceso creciente de crítica y replanteamiento del último siglo, se ha llegado a pensar que el desarrollo es un proceso no reglado, no diseñado, no programado, no lineal y por lo tanto no global. A diferencia de Piaget, estas teorías explican el funcionamiento mental y no sólo se limitan a describir su estructura. Este artículo tiene como objetivo analizar este proceso de crítica al pensamiento piagetiano contemplando las nuevas perspectivas en psicología del desarrollo.

Narrativa Maternal Y Socialización. Un Estudio Longitudinal Sobre Ocho Díadas

“…Las secuencias permitieron que los códigos se pudieran agrupan en Categorías Axiales que se agruparon según rasgos en común, independientemente de si eran recursos conductuales, gestuales o lingüísticos. Las Categorías Selectivas integraron Categorías Selectivas que recuperan los ejes alrededor de los cuales las narrativas maternas tematizan y abordan posibles metas de socialización como parte de la estrategia materna, en microdominios de los sistemas dinámicos del desarrollo infantil (Benavides, 2015). Se establecieron las frecuencias de cada código en cada nivel de la TF para mejor representar los datos.…”

A School-Based Program Focused on Initial Education Teachers to Strengthen Cognitive and Socio-Emotional Skills in Children

“…The quality of aff ective bonds and the learning opportunities off ered by the diff erent contexts of social interaction will be relevant for the development of cognitive and socio-emotional skills during childhood [9][10][11]. In turn, the harmonious development of these skills is a predictor of academic success and socio-emotional skills in the short-and long-term [12,13].…”