Norbert Elias’ „sozialer Habitus“ als Vorläufer des Bourdieu’schen Habitus? Eine vergleichende Analyse

Schumacher, Florian

doi:10.1007/978-3-531-18669-6_8

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“…Er beginnt in der Ausbildung und setzt sich im Berufseinstieg bis in die spätere Berufspraxis fort (Helsper 2018;Hericks 2006;Hericks et al 2018;Idel und Kahlau 2018;Kraler 2008b;Paseka et al 2011;Schratz 2011;Stichweh 1992Stichweh , 2017. Im Laufe des Berufslebens findet nach der Ausbildungsphase Professionalisierung zudem in der jeweils eigenen LehrerInnenpraxis und im Rahmen von Fortund Weiterbildungsveranstaltungen statt (Schmich und Itzlinger-Bruneforth 2019;Schrittesser 2011;Schumacher 2013). Insofern ist in der wissenschaftlichen Diskussion zur Professionalisierung vom lebenslangen Prozess die Rede (Helmke 2012;Hericks 2006;Hericks et al 2018;Terhart 2011).…”

Section: Abb 1: Berufseinstieg Als üBergangunclassified

“…Über das Clustern (Bortz & Döring 2006;Breuer et al 2018;Buber et al 2000) einzelner Hauptkategorien wird die nächst höhere Ebene zur Konzeptentwicklung erreicht: die Clusterkategorienebene I. (Bourdieu 1996a(Bourdieu , 2015aLenger et al 2013;Nairz-Wirth 2011;Schumacher 2013)…”

Section: Zusammenfassende Darstellung Der Hauptkategorienunclassified

“…Welt, dem Objekt, und einer inneren psychischen Sphäre des Subjekts basiert. Das bedeutet, dass sich die soziale Welt auch im Subjekt spiegelt und nicht rein äußerlich aufzufassen ist(Schumacher 2013) Bourdieu (1996a). verwendet für Subjekt und Objekt den Begriff AkteurIn.…”

unclassified

“…17: Professionalisierung in den Praxisphasen). NachLenger et al (2013),Schumacher (2013) und Bourdieu (2015a) entsprechen diese AkteurInnen im Habitusmodell dem Objekt, der sozialen Umwelt. Pädagogischen Hochschulen und Schule u.a.…”

unclassified

“…Abb. 29: Pädagogische Professionalisierung auf mikrodynamischer Ebene Wie in Abbildung 29 visualisiert, stellen die Phänomene Kontingenz, Ungewissheit und Unverfügbarkeit (Gruschka 2018; Helsper 2001, 2005; Oevermann 2017; Paseka et al 2018; Rosa 2018; Schrittesser 2011) mit den einhergehenden Krisenerfahrungen (Dietrich 2018; Kosinár 2018; Scheeler 2008) und der Habitualisierung nach dem Bourdieu'schen Habituskonzept(Bourdieu 1996a(Bourdieu , 2015aLenger et al 2013;Nairz-Wirth 2011;Schumacher 2013) die Diskussionsgrundlage der vorliegenden Arbeit dar. Der Interessensschwerpunkt liegt im Grundlagenteil auf der Professionalisierung in den Praxisphasen als (angehende) Lehrperson.…”

unclassified

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Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung

Schneider¹

2021

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In this dissertation, the phases of training, the immediate entry into the profession (induction phase with mentoring) and the further first professional practice of teachers are examined primarily from the perspective of the professional biographical approach (Keller-Schneider & Hericks 2014). The research goal is to identify conditions necessary for both a successful career start and further career development. After grounded theory (Strauss & Corbin 1996), cluster analysis (Buber & Kraler 2000) and qualitative content analysis (Kuckartz 2016), interviews with school leaders and young professionals are analyzed and interpreted using a multimethodological approach. The empirically gained concept is constituted as professionalization through gaining competence, the professional habitualization is established as a way to success. The Habitus concept according to Bourdieu (2015b) with the triad of perception, thinking and acting is at the center of this work and meets the phenomena of uncertainty and contingency (Paseka et al. 2018) with the creative dimension of generating any number of action schemes for any number of situations. The work concludes with the prospect of concrete implementation options for the knowledge gained in the training and further education curricula.

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Section: Abb 1: Berufseinstieg Als üBergangunclassified

Section: Zusammenfassende Darstellung Der Hauptkategorienunclassified

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Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung

Schneider¹

2021

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The Roman Imperial Court in the Principate and Late Antiquity

2023

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The volume examines the Roman imperial court as a social and cultural institution across six centuries between the reigns of Augustus (27 bc–ad 14) and Justinian (ad 527–65). The Principate (the early Roman Empire) and Late Antiquity (the late Roman Empire) are usually examined separately by scholars who specialize in one period or the other. This book brings together scholars of both phases of Roman history to analyse continuities and changes across the centuries, focusing on themes such as court ceremonial, imperial residences, systems of patronage, the roles of generals and women, and the relationship between the court and the church. A concluding essay sets the transformation of the Roman imperial court in historical context by comparing its development with other monarchical courts across Eurasia.

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2023

The Roman Imperial Court in the Principate and Late Antiquity

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Norbert Elias’ „sozialer Habitus“ als Vorläufer des Bourdieu’schen Habitus? Eine vergleichende Analyse

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Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung

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