Nível de atividade física e comportamento de risco à saúde de acadêmicos de Educação Física

Abstract

Este estudo tem como objetivo verificar o nível de atividade física e os comportamentos de risco à saúde de acadêmicos do curso de Educação Física de uma universidade pública do interior do Rio Grande do Sul, a partir de um estudo descritivo exploratório de caráter quantitativo. Para avaliar o nível de atividade física foi utilizado o questionário International IPAQ e para os comportamentos de risco à saúde o questionário Global School-basedStudent Health Survey. Constatou-se que 75% dos acadêmicos realizam atividades físicas benéficas à saúde com intensidade e duração. Entre as variáveis, verificou-se associação significativa entre o consumo de bebidas alcoólicas e consumo de tabaco (p=0,009), entre autopercepção de saúde e consumo de bebidas alcoólicas (p=0,019) e consumo de tabagismo (p=0,025), uma tendência linear positiva entre o uso de drogas ilícitas e o semestre cursado (p=0,048) e, uma tendência linear negativa entre o semestre cursado e o consumo de frutas/legumes (p=0,043). Concluiu-se que a maioria dos pesquisados realizam atividades físicas habitualmente, porém mantém uma alimentação inadequada, ingerem bebidas alcoólicas, fazem uso do tabaco e, um pequeno percentual, utiliza drogas ilícitas com frequência. Apesar de terem comportamento de risco à saúde, os mesmos possuem consciência dos malefícios dessas condutas.

Abordagem (POPBL) aplicada ao ensino de processos de separação na engenharia química

“…No contexto do Ensino Superior, a literatura apresenta diversos estudos de casos de métodos ativos de ensino: ciências médicas (Freitas et al, 2020;Dias et al, 2020;Costa et al, 2020;Neufeld et al, 2020;Negro-Dellacqua et al, 2019;Sanchotene et al, 2020), ciências humanas (Welter et al, 2020;Brescovit et al, 2020); ciências exatas e da terra (Utsumi, 2020;Bossi & Schimiguel, 202;Capellato et al, 2019) e engenharias (Shitsuka et al, 2019;Tombini et al, 2020), por exemplo.…”

Construção de kit didático de câmara de poeira e avaliação por fluidodinâmica computacional: uma prática ativa de aprendizagem

“…Os métodos ativos de ensino e aprendizagem têm sido incorporados em diversas áreas, desde o ensino elementar (Gonçalves, 2020), fundamental (Faria et al, 2020), médio (Santos et al, 2020) e superior. No contexto do Ensino Superior, encontra-se na literatura diversos estudos de casos de métodos ativos, nas áreas de medicina (Freitas et al, 2020;Costa et al, 2020), enfermagem (Magalhães et al, 2020;Dias et al, 2020), psicologia (Neufeld et al, 2020), fisioterapia (Negro-Dellacqua et al, 2019), educação física (Sanchotene et al, 2020), sistemas de informação (Tolfo, 2020;Bigolin et al, 2020), letras (Welter et al, 2020), pedagogia (Brescovit et al, 2020), matemática (Bossi e Schimiguel, 2020), geografia (Utsumi, 2020), química (Capellato et al, 2019;Silva et al, 2020), biologia (Lima et al, 2020), engenharias (Shitsuka et al, 2019;Branco e Mello, 2020;Almeida e Santos, 2020;Silva et al, 2020;Tombini et al, 2020), dentre outros.…”