Neoliberalism in Higher Education as a Challenge for Future Civilization

Neoliberalizing news discourse: A semio-discursive reading of news gamification

“…However, neoliberalism is not confined to the economic or political landscapes. Most of the social and institutional sectors undergo a transformation of their activities to fit the neoliberal metaphor (Oleksenko et al, 2018: 114). In this regard, post-modern neoliberal rationality instantiates a reconfiguration of various social disciplines such as the sectors of education (Bamberger et al, 2019; Gray et al, 2018; Ng, 2014), medicine (Defibaugh, 2019), architecture (Spencer, 2016), interior design (Ledin and Machin, 2018; Roderick, 2016), video games (Baerg, 2014; Oliva et al, 2016) and media (Phelan, 2014).…”

Conceptualisation of higher education: The neoliberal approach

“…Зaступници нeoлибeрaлнoг путa зaузимajу утицajнe пoлoжaje у oбрaзoвaњу (нa унивeрзитeтимa) у кључним држaвним институциjaмa (министaрству финaнсиja, цeнтрaлним бaнкaмa), у мeђунaрoдним финaнсиjским институциjaмa (MMФ -Meђунaрoдни мoнeтaрни фoнд, Свeтскa бaнкa и Свeтскa тргoвинскa oргaнизaциja). Многи аутори закључују дa сe систeми oбрaзoвaњa трaнсфoрмишу пoд утицajeм нeoлибeрaлнe мoдeрнизaциje, као и да се рaзвиja нoви jeзик и дискурс у подручју oбрaзoвaњa (Ball, 2014;Giroux, 2014;Rizvi & Lingard, 2010;Rustin, 2016;Oleksenko, Molodychenko, & Shcherbakova, 2017). Прeиспитуjући сврху oбрaзoвaњa дaнaс и кoнцeптуaлизaциjу oбрaзoвних рeфoрми, Ризви и Лингард (Rizvi & Lingard, 2010) зaпaжaју дa je сврхa oбрaзoвaњa прeинaчeнa у функциjи eкoнoмских рaзлoгa.…”

Θεσμικός Εκδημοκρατισμός Του Σύγχρονου Πανεπιστημίου

“…το ρόλο της κυβέρνησης ως εποπτικού και αξιολογικού φορέα (Csizmadia et al, 2008). Το κράτος θεωρείται ως ο κυρίαρχος, αυταρχικός φορέας στην εκπαιδευτική διαδικασία, εξαιτίας του παρεμβατικού και καθοριστικού του χαρακτήρα (Minina, 2017;Oleksenko et al, 2018),…”

“…το ρόλο των δυνάμεων της αγοράς και της πίεσης που ασκείται από αυτή για την παρακολούθηση της ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (Beerkens & Udam, 2017;Bostock, 2002;Oleksenko et al, 2018),…”

“…Η επείγουσα προτεραιότητα που δόθηκε στη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ πανεπιστημίου και βιομηχανίας και στη διευκόλυνση της μεταφοράς τεχνολογίας και γνώσης, όπως υπαγορεύεται από αυτές τις πολιτικές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης παγκοσμίως, οδήγησε σε νέες μορφές διασφάλισης ποιότητας. Η αποδοτικότητα, τα αποτελέσματα, οι απολογιστικές εκθέσεις, οι απολογισμοί και η αυξανόμενη εμπορευματοποίηση συνθέτουν τους νέους σημαντικούς δείκτες που πρέπει να μετρηθούν, ενώ άλλοι κοινωνικοί ή ηθικοί δείκτες που μπορεί να συμβάλουν στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και στην αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων και συνθηκών αβεβαιότητας, έρχονται πλέον σε δεύτερη θέση (Oleksenko et al, 2018).…”