Neoliberal Education Reform in The Netherlands

Karsten, Sjoerd

doi:10.1080/03050069927847

Cited by 72 publications

(44 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Die werden overigens ook gedaan vanuit de wens om de onderwijskwaliteit te verbeteren (bijv. Karsten, 1999;Onderwijsraad, 2000a). Het lijkt er dus op dat met de nieuwe maatregelen dit oude beleid ongedaan wordt gemaakt.…”

Section: Inleidingunclassified

“…De voornaamste verwachting was dan ook dat het vergroten van de autonomie -of beslissingsbevoegdheid -van scholen in beheersmatige zin ten goede zou komen aan de kwaliteit die scholen kunnen leveren en in het bijzonder aan de prestaties van leerlingen (Onderwijsraad, 2000a;Karsten, 1999). Een tweede verwachting was dat autonome scholen beter in staat zijn om zichzelf te managen en te besturen, omdat autonomie leidt tot het nemen van verantwoordelijkheid voor gemaakte keuzes en het gevoerde beleid (Karsten, 1999). Uit deze verwachtingen spreekt een groot vertrouwen in zelfregulering van de onderwijssector en de doorwerking van wijzigingen in de organisatiestructuur op het primaire proces.…”

Section: Verwachtingen Van Autonomievergrotingunclassified

“…Het is dan de vraag wat de te verwachten doorwerking is van autonomievergroting; het ligt niet in de rede dat het curriculum, de onderwijsmethoden en het primaire proces veranderen onder invloed van autonomievergroting ten aanzien van personeelszaken, financiën en huisvesting. In het meest gunstige geval heeft autonomievergroting invloed op besluitvorming, evaluatie, supervisie en taakverdeling binnen de school (Karsten, 1999). Maar zelfs in het meest gunstige geval is het de vraag of en op welke manier autonomievergroting de geleverde kwaliteit en de prestaties van leerlingen beïnvloedt.…”

Section: Verwachtingen Van Autonomievergrotingunclassified

“…Het is dan ook niet verwonderlijk dat voor het idee dat autonomievergroting de prestaties van leerlingen positief beïnvloedt, empirische evidentie ontbreekt (Karsten, 1999). Zo beschrijven Peeters et al (2013) …”

Section: Verwachtingen Van Autonomievergrotingunclassified

“…Een beter passende sturing, zo werd gedacht, was om schoolbesturen aan te spreken op hun eigen verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs. Deze gedachte zien we ook terug in het onderwijs-beleid in Nieuw-Zeeland, Spanje en Portugal (Karsten, 1999;Higham & Earley, 2013). Om scholen aan te kunnen spreken en controle te houden op de onderwijskwaliteit werd ingezet op het uitbouwen van de relaties van scholen met actoren en belanghebbenden zoals de Inspectie van het Onderwijs, de sectorraad, ouders, besturenorganisaties, koepelorganisaties, belanghebbenden en de media (Bush & Gamage, 2001, zie ook Bekkers, 2009Wet goed onderwijs, goed bestuur, 2010).…”

Section: Verzelfstandiging Van Openbaar Onderwijs En Meer Invloed Voounclassified

See 4 more Smart Citations

Kwaliteit als sleutel tot overheidsinterventie: een reflectie op de beleidsassumpties van autonomievergroting in het primair onderwijs

Honingh¹,

Thiel²

2014

Bestuurskunde

View full text Add to dashboard Cite

Please be advised that this information was generated on 2018-05-13 and may be subject to change. Kwaliteit als sleutel tot overheidsinterventie: een reflectie op de beleidsassumpties van autonomievergroting in het primair onderwijs InleidingHet zou wat waard zijn indien wij het eindresultaat van het doorstromingsproces kwalitatief zouden kunnen karakteriseren. Het opstellen van een winst-en verliesrekening van het onderwijsbedrijf is evenwel onmogelijk. Niemand zal ooit kunnen vaststellen wat het onderwijs voor zijn leerlingen betekent. De vruchten die het afwerpt kunnen niet worden gewogen. (Idenburg, 1960, p. 517) Ruim een halve eeuw na deze uitspraak van Idenburg ziet de beleidspraktijk er heel anders uit. Onderwijskwaliteit wordt gewogen, beoordeeld en soms zelfs voorspeld aan de hand van risicoanalyses. Recent zijn er echter signalen die meer aansluiten bij Idenburg. In november 2013 waarschuwde de Onderwijsraad namelijk voor een te smalle opvatting en meting van onderwijskwaliteit. De raad stelt dat het vaststellen van kwaliteit van onderwijs te eenzijdig gebeurt, aan de hand van meetbare doelen en dan in het bijzonder op het gebied van taal en rekenen (Onderwijsraad, 2013a). Deze meetbare doelen spelen een centrale rol in de kwaliteitsbeoordeling en -controle van scholen door de rijksoverheid. Sinds 2010 heeft de overheid de mogelijkheid om bij achterblijvende onderwijskwaliteit te interveniëren. Wanneer de minimum leerresultaten niet gehaald worden door leerlingen, kan worden besloten de financiering te beëindigen (Wet goed onderwijs, goed bestuur). 1 Op deze manier heeft de overheid meer greep gekregen op Dit artikel van Boom Lemma Tijdschriften is gemaakt voor Radboud Universiteit Nijmegen 59665+65441Kwaliteit als sleutel tot overheidsinterventie: een reflectie op de beleidsassumpties van autonomievergroting in het primair onderwijs

show abstract

Section: Inleidingunclassified

Section: Verwachtingen Van Autonomievergrotingunclassified

Section: Verzelfstandiging Van Openbaar Onderwijs En Meer Invloed Voounclassified

See 3 more Smart Citations

Kwaliteit als sleutel tot overheidsinterventie: een reflectie op de beleidsassumpties van autonomievergroting in het primair onderwijs

Honingh¹,

Thiel²

2014

Bestuurskunde

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Behavioral Determinants of Nonprofit Board Performance

Heemskerk

Wats³

2015

Nonprofit Management and Leadership

View full text Add to dashboard Cite

There is an increased awareness that the performance of boards (good governance) is not only determined by structural determinants but by behavioral determinants as well. These behavioral determinants might be particularly important for public and nonprofit governance, where the role of the board is more diffuse and heterogeneous than in corporate governance. Here we investigate how social dynamics within boards in secondary education influence their performance. We follow a concise model that includes cognitive conflict, the use of expertise, effort norms, and social cohesion as determinants of board task performance. A survey among all secondary schools in the Netherlands serves as the empirical underpinning for this process‐oriented model of good governance. We show that the behavioral determinants have different effects on the control task and advice task of boards. Also, we find that cognitive conflicts in supervisory boards do not lead to less but rather to more social cohesion within boards. Building on these findings, we suggest a revised model of the behavioral determinants of nonprofit board performance.

show abstract

The EU and Central Asia: The Nuances of an ‘Aided’ Partnership

Kluczewska

Dzhuraev

2019

New Security Challenges

View full text Add to dashboard Cite

Neoliberal Education Reform in The Netherlands

Cited by 72 publications

References 14 publications

Kwaliteit als sleutel tot overheidsinterventie: een reflectie op de beleidsassumpties van autonomievergroting in het primair onderwijs

Kwaliteit als sleutel tot overheidsinterventie: een reflectie op de beleidsassumpties van autonomievergroting in het primair onderwijs

Behavioral Determinants of Nonprofit Board Performance

The EU and Central Asia: The Nuances of an ‘Aided’ Partnership

Contact Info

Product

Resources

About