Need satisfaction and the self-regulation of learning

Deci, Edward L.; Ryan, Richard M.; Williams, Geoffrey

doi:10.1016/s1041-6080(96)90013-8

Cited by 461 publications

(402 citation statements)

References 52 publications

Supporting

Mentioning

342

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Isto é, a exposição simultânea a violência doméstica psicológica e física contra mulheres afecta negativamente o funcionamento dos filhos das vítimas, o que não acontece no caso de exposição a apenas violência psicológica. Estes resultados são consistentes com as evidências de que diferentes contextos desenvolvimentais e interpessoais estão associados a diferentes processos de auto-regulação (Deci et al, 1996).…”

Section: Discussionunclassified

“…Mais do que em termos dicotómicos (presença versus ausência), a auto-regulação tem sido conceptualizada um continuum (Deci, Ryan, & Williams, 1996;Ryan & Deci, 2000) que prediz os níveis de ajustamento dos indivíduos, para além de moderar a relação entre múltiplos riscos e ajustamento, resiliência e vulnerabilidade (Lengua, 2002). Os mecanismos de autoregulação têm-se revelado determinantes na compreensão do comportamento humano em diversos domínios, incluindo na educação (Zimmerman & Schunk, 2001), saúde (Bandura, 2005;Boekaerts, Maes, & Karoly, 2005), funcionamento emocional (Gross, 1998(Gross, , 2002Ochsner & Gross, 2005) e no desempenho de tarefas (Carver & Scheir, 1982;Kanfer & Karoly, 1972).…”

Section: Auto-regulação Da Aprendizagem Em Filhos De Vítimas De Violêunclassified

See 1 more Smart Citation

Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

Preto¹,

Moreira²

2012

Psicol. Reflex. Crit.

View full text Add to dashboard Cite

ResumoA violência doméstica contra mulheres afecta negativamente o desenvolvimento de alguns domínios de auto-regulação. Contudo, pouco se conhece sobre o seu impacto na auto-regulação da aprendizagem. Este estudo avaliou a auto-regulação da aprendizagem em 50 filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres. O grupo de filhos de vítimas apresentou níveis inferiores de rendimento académico. O grupo de filhos de vítimas simultaneamente de violência psicológica e física registou níveis inferiores nas dimensões de Avaliação e Execução de auto-regulação da aprendizagem. Estes resultados suportam as evidências de que a exposição à violência doméstica afecta negativamente o desenvolvimento da auto-regulação. Para além disso, sugerem que a exposição a violência familiar afecta negativamente também algumas dimensões da auto-regulação da aprendizagem. Palavras-chave: Violência na família, auto-regulação, aprendizagem, aprendizagem auto-regulada. AbstractDomestic violence against women has a negative impact on several domains of self-regulation. However, very little is known about its impact on self-regulated learning. This study evaluated self-regulation of learning in children and adolescents exposed to domestic violence. Fifty children and adolescents, whose mothers were victims of domestic violence and 50 whose mothers were not, participated in the study. The group of children and adolescents whose mothers were victims of intimate partner violence registered lower academic performance and the group exposed simultaneously to psychological and physical violence registered lower scores on the self-regulation dimensions of evaluation and execution. The results support the evidence that exposure to domestic violence has a negative impact on self-regulation. Also, they suggest that exposure to domestic violence has a negative impact in some dimensions of self-regulated learning.

show abstract

Section: Discussionunclassified

Section: Auto-regulação Da Aprendizagem Em Filhos De Vítimas De Violêunclassified

Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

Preto¹,

Moreira²

2012

Psicol. Reflex. Crit.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Autonomous motivation reflects doing tasks and behaviors out of a sense of choice, ownership, and personal agency. Research has indicated that autonomously-motivated children acting in school contexts are more likely to pay attention and invest more effort in class and demonstrate adaptive educational outcomes such as better overall grades (Deci, Ryan, & Williams, 1996;Deci, Vallerand, Pelletier, & Ryan, 1991;Ntoumanis, 2005;Pintrich & Degroot, 1990;Wong, Wiest, & Cusick, 2002). The mechanism by which autonomous motivation leads to adaptive educational outcomes is through greater interest, effort and application toward instruction, and, particularly, greater involvement in selfdirected study outside of the class (Reeve, 2002;Skinner & Belmont, 1993).…”

Section: Homework and Educational Outcomesmentioning

confidence: 99%

Perceived autonomy support and autonomous motivation toward mathematics activities in educational and out-of-school contexts is related to mathematics homework behavior and attainment

Hagger

Sultan

Hardcastle

et al. 2015

Contemporary Educational Psychology

135

View full text Add to dashboard Cite

We adopted a trans-contextual model of motivation to examine the processes by which school students' perceived autonomy support (defined as students' perceptions that their teachers' support their autonomous or self-determined motivation) and autonomous forms of motivation (defined as motivation to act out of a sense of choice, ownership, and personal agency) toward mathematics activities in an educational context predict autonomous motivation and intentions toward mathematics homework, and actual mathematics homework behavior and attainment, as measured by homework grades, in an out-of-school context. A three-wave prospective study design was adopted. High-school students (N = 216) completed self-report measures of perceived autonomy support and autonomous forms of motivation toward mathematics activities in school in the first wave of data collection. One-week later, participants completed measures of autonomous forms of motivation, attitudes, subjective norms, perceived behavioral control, and intentions with respect to mathematics homework outside school. Students' selfreported homework behavior and homework grades from students' class teachers were

show abstract

“…A formação, neste caso, funciona como um fator de motivação intrínseca, sugerindo que a motivação extrínseca conciliada com a intrínseca pode promover a criatividade. Outros autores (e.g., Deci, Ryan, & Williams, 1996) defendem a teoria de que a motivação extrínseca, como o sistema de compensação, pode fomentar a criatividade, algo que foi empiricamente atestado por Selart, Nordström, Kuvaas e Takemura (2008).…”

Section: Motivaçãounclassified

Regresso às Origens: A Importância do Indivíduo na Criatividade nas Organizações

2016

View full text Add to dashboard Cite

Resumo O objetivo deste texto é realçar o papel do indivíduo na criatividade nas organizações. Esse papel tem sido estranhamente remetido para um plano secundário, à medida que as modernas visões da criatividade a definem, sobretudo, com relação ao contexto em que ocorre. De fato, na perspectiva atual, a criatividade não pode ser entendida sem se considerarem os contextos funcional, relacional e organizacional nos quais está inserido o trabalhador. Tais são as considerações da maior parte dos autores que escreve sobre o tópico, como sejam Amabile (1996), Csikszentmihalyi (1996), ou, mais recentemente, Glăveanu (2010a, 2010b). Essa corrente dominante, com origem no interacionismo psico-social, tem ainda influenciado o desenvolvimento teórico de outros conceitos em psicologia, sociologia, e, na sequência, nas ciências sociais e humanas, e na gestão. Essa supremacia no que concerne a criatividade, tem conduzido os autores a olvidar o papel do indivíduo no processo e no resultado criativos, chegando a retirar-lhe a responsabilidade e o protagonismo pela geração e produção de ideias. Desse modo, no presente texto, recuperam-se os argumentos em favor da centralidade da pessoa na criatividade, defendendo-se que esta tem uma existência isolada de influências externas, e que, como tal, devem relembrar-se as bases individuais da criatividade.

show abstract

Need satisfaction and the self-regulation of learning

Cited by 461 publications

References 52 publications

Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

Perceived autonomy support and autonomous motivation toward mathematics activities in educational and out-of-school contexts is related to mathematics homework behavior and attainment

Regresso às Origens: A Importância do Indivíduo na Criatividade nas Organizações

Contact Info

Product

Resources

About