Naturwissenschaften in der Sekundarstufe I? Ein Blick auf den Kanton Zürich und die Schweiz

Abstract

Im vorliegenden Artikel werden zunächst einige Befunde zur Gestaltung des Unterrichts, zur Qualität und zum Einsatz von Lehrmitteln sowie zum Umfang und den Inhalten der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen im naturwissenschaftlichen Bereich der Sekundarstufe I vorgestellt. Diese lieferten die Grundlage für eine empirische Bestandesaufnahme in Form einer schriftlichen Befragung von Lehrkräften im Kanton Zürich, deren Design und Ergebnisse anschliessend darges-tellt werden. Zusammenfassend werden einige sich daraus ergebende Folgerungen für die Entwicklung des naturwissenschaftlichen Unterrichts aufgezeigt.

Effektive Lehrerinnen- und Lehrerbildung für das integrierte Fach «Naturwissenschaften»

“…In einer Bestandsaufnahme zum naturwissenschaftlich-technischen Unterricht im Kanton Zürich befragte Metzger (2010) 356 Zürcher Lehrpersonen im naturwissenschaftlichen Bereich der Sekundarstufe I u.a. zu ihren fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen.…”

Förderung der MINT-Bildung durch hochschultypenübergreifende Zusammenarbeit

“…Für das Fach «Natur und Technik» auf der Sekundarstufe I beispielsweise war dies aber nicht unbedingt gegeben. Zum Beispiel hat eine Bestandserhebung im Kanton Zürich 2009 gezeigt, dass sich Sekundarlehrpersonen in Biologie signifikant besser ausgebildet fühlen als in Chemie und Physik, was ein Grund dafür sein könnte, dass auf der Sekundarstufe I hauptsächlich biologische und so gut wie keine fächerverbindenden Themen behandelt werden(Metzger, 2010). Wenn die Ausbildung zur Lehrperson für «Natur und Technik» auf der Sekundarstufe I aber konsequent integriert erfolgt, das heisst gleichermassen biologische, chemische, physikalische und naturwissenschaftlich übergreifende Inhalte aufweist, erreichen die Absolventinnen und Absolventen signifikant höhere fachdidaktische Kompetenzen als in vergleichbaren disziplinär ausgerichteten Studiengängen(Rehm, Brovelli, Wilhelm & Marx, 2016).…”