Naturaleza de la ciencia: efecto de variables profesionales y sociodemográficas

Abstract

<p class="Default">Se realizó un estudio relacional cuantitativo con profesores de secundaria en México que cursaron un diplomado en competencia científica para diagnosticar las concepciones de naturaleza de la ciencia y su relación con variables sociodemográficas y de estatus profesional. Se utilizó una versión electrónica del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (Manassero-Mas, Vázquez-Alonso & Acevedo-Díaz, 2001). Los resultados concuerdan con investigaciones previas, cuyas concepciones de naturaleza de la ciencia de los profesores son principalmente “ingenuas” (Garritz, Rueda & Robles, 2011). Las variables sociodemográ­ficas mostraron mayor influencia en las concepciones de naturaleza de la ciencia que aquellas de estatus profesional. Se discuten las limitaciones del estudio.</p>

Narrativas Digitales Colaborativas Para La Creación De Encuentros Interculturales en Una Escuela Pública en Montevideo

“…Se utilizó una metodología cualitativa, desde una perspectiva crítica y transformadora (Montenegro, et al, 2015) integrando la investigación y acción (Pérez- Van-Leenden, 2019), con un diseño emergente, que involucró el trabajo de investigadoras, estudiantes universitarias integradas al proyecto como pasantes, maestra, los niños/as de la clase seleccionada y sus referentes adultos/as. El propio diseño fue parte del análisis, así cómo los fenómenos interpersonales, identitarios, narrativos y colaborativos que se desplegaron en el proceso de trabajo (Cole 2006;Engeström 2011).…”

El profesorado como agente de cambio educativo: Entre la docencia y la investigación

“…La iniciativa se inspira en el Knowledge Mobilization (KMb) o Movilización del Conocimiento, término que alude a la idea de que "el conocimiento debe 'movilizarse', salir, difundirse, generar debate, tener consecuencias y repercusiones en la práctica educativa" (Perines, 2018a, p. 20). Este concepto, acuñado en 2004 por el Consejo de Investigación de Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá (SSHRC), se refiere a los "esfuerzos por superar la distancia entre la producción de conocimientos, sus repercusiones prácticas y la política" (Perines, 2017, p. 138); al tiempo, implica los principios de la investigación-acción, participativa, reflexiva y colaborativa, empleada con frecuencia a favor del DPD (Pérez, 2019 diseño e implementación de proyectos de titulación en las modalidades de investigación, intervención y evaluación; para generar acciones colectivas de mejora a problemas planteados por docentes, directivos, asesores y supervisores escolares. Esta acción constituyó el punto de partida y el mayor desafío, pues entre las instituciones de educación superior y escuelas de educación obligatoria hay: "demasiada distancia, no existen instancias explícitas de diálogo (…) [Y] La superación de esta problemática requiere que (…) se definan temáticas de interés de los profesores y acciones concretas para acercar la investigación a la práctica docente" (Perines y Murillo, 2017, p. 102).…”