Museu Itinerante De Química (Miq): Experiência Como Foco Para Discussões Sobre Alfabetização Científica Na Formação Inicial Docente No Instituto Federal Do Piauí (Ifpi-Picos)

Abstract

Resumo. A formação inicial é o momento em que o futuro Professor de Química conhece os processos de ensino e aprendizagem, as metodologias e tem a possibilidade de desenvolver o senso investigativo; iniciar as pesquisas no sentido de contribuir para o Ensino de Química. Nesse sentido esse trabalho buscou identificar a contribuição da construção-participativa do MIQ (Museu Itinerante de Química) para dez alunos do quinto período da licenciatura em Química, através de discussões sobre Alfabetização Científica (AC), no Ensino de Química. A pesquisa realizou-se no Instituto Federal de Educação/Picos (IFPI-PI) no período de dezembro de 2014 a abril de 2015. É uma pesquisa qualitativa e descritiva, onde as ações seguiram a orientação da pesquisa participante. Através da construção do MIQ os licenciandos puderam se apropriar dos aportes teóricos da alfabetização científica prática, cívica e cultura e vinculá-los as seções do MIQ, contribuindo com a formação de professores de Química conscientes do seu papel na promoção da educação científica.Palavras-chaves: Ensino de Química. Alfabetização Científica. Museu Itinerante de Química.Abstract. Initial training is the time when the future Professor of Chemistry knows the processes of teaching and learning, the methodologies and has the ability to develop investigative sense; initiate research to contribute to the Chemistry Teaching. In this sense this work aimed to identify the contribution of participatory construction-of MIQ (Itinerant Museum of Chemistry) often students of the fifth semester of degree in chemistry through discussions of Scientific Literacy (AC) in Chemistry Teaching. The research took place at the Federal Institute of Education/Picos (IFPI-PI) from December 2014 to April 2015. It is a qualitative and descriptive research, where the actions followed the lead of participatory research. Through the MIQ construction, the licensees were able to appropriate the theoretical contributions of practical scientific literacy, civic and culture and link them sections of the MIQ, contributing to the chemistry aware teacher training of their role in promoting science education.

A biblioteca como instituição-campo do estágio supervisionado em ensino de química

“…Já há algum tempo, propõe-se que as experiências curriculares proporcionadas pelos programas de formação docente abranjam vivências e reflexões para além dos espaços escolares (CHAGAS, 1993). Afinal, se a própria evolução do conhecimento exigiu a diversificação dos locais que o difundem, como museus e centros de ciências, é natural que a formação de professores englobe tais instituições OVIGLI, 2013;OVIGLI, 2011;OVIGLI;CALUZI, 2010;PUGLIESE;MARANDINO, 2015;SILVA;ALMEIDA;SANTIAGO, 2016;TEMPESTA;GOMES, 2017) -e cabe ao estágio colaborar para essa aproximação FERNANDES, 2010;PALMIERI;SILVEIRA, 2020).…”