Multisensory Mathematics for Children With Mild Disabilities

Nokta belirleme tekniğinin (Touch Math) matematik becerilerinin öğretiminde kullanımı

“…Ön test-son test puanlarına bakıldığında öğrencilerin hesaplama becerilerinde bir artış görülmüş aynı zamanda tutumlarında da olumlu bir etki gözlenmiştir. Scott (1993), hafif düzeyde yetersizliği olan çocukların çoklu duyuya hitap eden matematik becerilerine yansımalarını incelemiştir. Kendi matematik sınıfında öğrencilerin parmak hesabıyla işlem yaptıklarını gözlemleyen araştırmacı daha sonra manipulatiflerle çalışmaya yönlendirmiş, fakat bazı öğrencilerin manipulatiflerle kazandıkları işlem yapma becerisini kâğıt-kalem çalışmalarına dökemediğini fark etmiştir.…”

“…Araştırma kapsamında değerlendirilen çalışmaların sonuçları incelendiğinde, nokta belirleme tekniğinin kullanıldığı sınıflarda öğrencilerin aritmetik seviyelerinde ilerleme (Dev, Doyle ve Valente, 2002), bir ve iki basamaklı sayılarda toplama ve çıkartma işlemlerini yapma becerilerinde artış (Hanrahan,2004;Simon ve Scott 1993;Strand, 2001;Wisniewski ve Smith, 2002), bunun yanı sıra beceriyi genelleme ve sürdürebilir hale getirme noktasında ilerleme görülmüştür (Scott, 1993;Çalık, 2008;Eliçin, Dağseven-Emecen ve Yıkmış, 2012). Çalışmalar arasında farklı teknikler ile karşılaştırmalar da yapılmıştır Fletcher, Boon ve Cihak (2010), nokta belirleme tekniği ile sayı doğrusu tekniği arasındaki ilişkiyi incelemiş ve nokta belirleme tekniğinin daha etkili olduğu sonucuna ulaşmıştır.…”

“…Touch Math is a multisensory technique for teaching addition, subtraction, multiplication and division, and it involves using auditory, visual and tactual information (Scott, 1993;Vinson, 2004;Scheiber, 2002). Many researchers support using multisensory approach for teaching basic mathematical skills (Savada, 1982;Scott, 1993;Stern, 1999;Thornton, Jones and Toohey, 1983).…”

“…Nokta belirleme tekniği, matematik becerileri kapsamında toplama, çıkarma, çarpma ve bölme öğretiminde kullanılan, işitsel, görsel ve dokunsal bilginin kullanımını içeren çoklu duyuya hitap eden bir tekniktir (Scott, 1993;Scheiber, 2002, Vinson, 2004Çalık, 2008;Eliçin, Dağseven-Emecen ve Yıkmış, 2012). Temel matematik kavramlarının öğretiminde çoklu duyu yaklaşımının kullanılması pek çok araştırmacı tarafından desteklenmektedir (Savada, 1982;Thornton, Jones ve Toohey, 1983;Scott, 1993;Stern, 1999).…”

“…Temel matematik kavramlarının öğretiminde çoklu duyu yaklaşımının kullanılması pek çok araştırmacı tarafından desteklenmektedir (Savada, 1982;Thornton, Jones ve Toohey, 1983;Scott, 1993;Stern, 1999).…”