Multiple Seriation and Learning to Read

Abstract

In order to investigate the reasoning capacities involved in learning to read, a Test of Multiple Seriation (from Piaget) was developed with an alpha reliability of .76. Problems of an earlier test used by Lunzer, Dolan and Wilkinson (1976) are discussed. The results show that Word Recognition and Reading Comprehension at year 4 (age 9) correlate significantly with multiple seriation (.49 and .56 respectively). Evidence that this relationship is relatively independent of I.Q. is presented. The nature of reading as a serial ordering task, some implications for instruction and further unresolved issues, are discussed.Reading has long been regarded as a reasoning process (e.g., Thorndike, 1917) and many studies from diverse perspectives have indicated that a central activity of reading is concept formation (Kress

A “maturidade” para aprender a ler: contributos para uma reflexão

“…Os resultados de Waller (1977) e Weed e Ryan (1983) mostraram, igualmente, correlações fortes e significativas entre a capacidade de seriação e o desempenho em leitura. Os resultados de Watson (1979) mostraram que o reconhecimento de palavras e a compreensão da leitura se correlacionavam significativamente com a capacidade de seriação.…”

“…Também o conhecimento do nome das letras é preditivo do progresso inicial na aprendizagem da leitura (e.g. Bradley e Bryant, 1991;Cardoso-Martins, 1995;Caravolas et al, 2001;Lunzer et al, 1976;Watson, 1979).…”

“…Sequeira, 1989;Almy et al, 1966). Outros mostram que a maior ou menor facilidade em aprender a ler é predita pelo desempenho em tarefas cognitivas, como a classificação, a seriação e a conservação da quantidade (Arlin, 1981;Lunzer et al, 1976;Clark, 1983;Hooper et al, 1979;Waller, 1977;Watson, 1979;Webster e Ammon, 1994;Weed e Ryan, 1983;Murray e Youniss, 1968). O estudo de Scott (1969) mostrou uma elevada correlação entre seriação e a "prontidão" para aprender a ler, enquanto Sequeira (1989) considera que as capacidades de classificação, de descentração, seriação e ordenação são as mais importantes para a aprendizagem da leitura.…”