Multimedia And Motivation - Models Of Motivational Psychology As A Basis For Didactic Media Design

Abstract

Aus der bisherigen Forschung zum Lernen mit Multimedia gibt es häufig widersprüchliche Ergebnisse, da zum Teil unerwartete Effekte aufgetreten sind oder wichtige lernrelevante Parameter ausser Acht gelassen wurden. Mängel lassen sich vor allem im Bereich der Motivation feststellen. Traditionelle Theorien zum Lernen mit Multimedia sind meist auf kognitive Faktoren aufgebaut und ignorieren, dass die Motivation eines Lernenden Lernressourcen signifikant beeinflussen kann. In dieser Arbeit werden theoretische Modelle kritisch besprochen. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse münden in ein integratives theoretisches Modell, das motivationale Faktoren beim Lernen mit Multimedia extrahiert. Dieses Modell sollte zukünftige Forschung anregen, da es eine Erweiterung der populären kognitiven Theorie des Lernens mit Multimedia von Mayer (2001) darstellt. Das geschaffene Modell integriert zwei Typen von Variablen, die mentales Ressourcenmanagement (Aufmerksamkeit, Engagement, Monitoring) und motivationale Prozesse (Zielsetzung und Handlungskontrolle) betreffen. Es kann Forschern, Medienpädagogen, Unterrichts- und/oder Mediengestaltern einen Überblick über die Hauptfaktoren geben, die berücksichtigt werden müssen, wenn man multimediale Lernumgebungen motivational wirksam entwickeln will.

The Use of Multimedia in English Classes as a Means of Increasing Student Motivation

“…German scientists H. Astleitner, I. Pasuchin, and C. Wiesner (2006) presented an extended model of motivational multimedia learning. The created model combines two types of data related to the management of mental resources (attention, commitment, monitoring) and motivational processes (aspiration and activity control).…”

Transfer digitaler Innovationen in die Schulpraxis

“…Mayers Theorie wurde allerdings hinsichtlich der fehlenden Berücksichtigung motivationaler und emotionaler Faktoren des Lernens kritisiert (Astleitner, 2004;Astleitner et al, 2006). Mayer modifizierte daraufhin seine Theorie unter Berücksichtigung der Kritik: Er integrierte die Arbeiten von T. Malone und Lepper (1987) zum Instructional Design sowie den Ansatz für multimediales Lernen von Hede (2002).…”

Erkundungen im Spannungsfeld von Pädagogik, Spielspass und technischer Machbarkeit. Gedanken zur Konzeption und Entwicklung spielbasierter digitaler Lernumgebung

“…Die Implikationen für digitale Spiele sind dennoch unklar; wie unten gezeigt wird, finden Lernprozesse hier systematisch auch oder gerade ausserhalb von Vorgaben und Zielsetzungen statt. Ein ganzes Paket von Fragen, die sich leicht auf digitale Spiele übertragen lassen, werfen schliesslich Astleitner et al in einem Artikel über Motivation und Lernen mit Multimedia (Astleitner et al 2006) Der Spielmannsfluch ist wieder in den Landen der Menschen. 9 Ein Spieler lädt also über ein externes Medium -das Forum -zu einem Liederabend in der Spielwelt ein.…”