Mujer y literatura mexicana y chicana

González, Aralia López; Ansótegui, Amelia Malagamba; Urrutia, Elena

doi:10.2307/j.ctvhn096j

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“…En la actualidad, en el siglo XXI, se sigue observando que hay muchos aspectos en los que las mujeres tienen serias dificultades para llegar al alto nivel, pero no sólo a nivel deportivo, también se puede ver claramente en los puestos directivos, y en la desigualdad salarial (Alfaro, 2004;López-González, 2017). Para hacer frente a esto, Mercier y Werther (2001) proponen crear estructuras neutrales, en las que las personas tengan las mismas posibilidades de participar en tareas de dirección y en los equipos deportivos.…”

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¿Cómo hacer más coeducativos los patios de recreo? Una propuesta de aprendizaje-servicio

Angulo¹,

Vizcarra²,

Gómez³

et al. 2022

RIDAS

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El reconocimiento de la igualdad de derechos de todas las personas legislativamente es un hecho, pero, a la luz de las investigaciones, aún queda mucho camino por recorrer para llegar a la igualdad real entre chicas y chicos. La escuela debería garantizar esta igualdad de derechos, y, sin embargo, en los patios de las escuelas existe una gran asimetría en su uso. El objetivo de este trabajo fue diseñar una nueva organización del patio, desde una perspectiva de género, llevada a cabo a través de una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS). El proyecto parte de una necesidad detectada en el centro escolar y para llevarlo a cabo ha sido imprescindible la colaboración del alumnado, del profesorado y de la dirección del centro. La propuesta de servicio fue diseñada por una alumna universitaria para el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, 36 chicos y 28 chicas, en la que el espacio del patio se dividió en 6 zonas con diferentes propuestas de utilización. Para la recogida de información se utilizaron observaciones, hojas de evaluación del alumnado, diarios y autoevaluaciones. El cambio propuesto ha dejado patente el hecho de que las niñas y los niños juegan de manera conjunta cuando las propuestas ofrecidas están pensadas teniendo en cuenta la perspectiva de género. Las personas del centro educativo implicadas mostraron satisfacción con la propuesta realizada y siguieron utilizándola tras finalizar el período del servicio.

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¿Cómo hacer más coeducativos los patios de recreo? Una propuesta de aprendizaje-servicio

Angulo¹,

Vizcarra²,

Gómez³

et al. 2022

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Árboles petrificados de Amparo Dávila: un ciclo cuentístico en torno a la libertad

Fernández

2020

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El libro de cuentos Árboles petrificados (1977), de la narradora mexicana Amparo Dávila (Zacatecas, 1928), parece ser un ciclo cuentístico y uno de los rasgos que sostienen esa hipótesis es la relación que la mayoría de los protagonistas de sus cuentos establecen con el pasado: esos protagonistas ven el pasado como un refugio, ante un presente intolerable. Este artículo tiene como objetivo verificar el carácter de ciclo cuentístico de ese libro y determinar si el pasado finalmente funciona como el refugio que los protagonistas buscan. Para cumplirlo, se basa en las teorías de los ciclos cuentísticos y en la clasificación funcional de los protagonistas de V. Propp (héroes buscadores y héroes víctimas) y de C. Bremond (roles de agente y paciente). Como resultado del análisis de las categorías de espacio, tiempo, narrador y personajes, concluye que el libro puede considerarse un ciclo cuentístico y que uno de sus rasgos más relevantes es el género de los protagonistas (son mujeres en su mayoría) y su rol de víctimas o pacientes, que se traduce en un conjunto de personajes mujeres sometidas a situaciones asfixiantes de las cuales tratan de huir hacia el pasado, el cual se convierte en una prisión simbólica. La conclusión muestra la marcada sensibilidad de la autora por la situación de personajes mujeres de diferentes sectores sociales, a pesar de su rechazo explícito a ser considerada una escritora feminista.

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