Motivos de participación/no participación en actividades físicas de escolares de 10-12 años de Melilla. (Reasons for participation/no participation in physical activities of 10-12 years old schoolchildren from Melilla).

Abstract

Frecuencia de práctica y motivos de participación/no participación en activida Frecuencia de práctica y motivos de participación/no participación en activida--des físicas en función del género de escolares de 10-12 años de Melilla des físicas en función del género de escolares de 10-12 años de Melilla Practice frequency and reasons for participation/no participation in physical Practice frequency and reasons for participation/no participation in physical activities of 10-12 years old schoolchildren from Melilla activities of 10-12 years old schoolchildren from Melilla J u a n G r a n d a V e r a M a r i a n o M o n t i l l a M e d i n a J o s é C a r l o s B a r b e r o Á l v a r e z Á n g e l M i n g o r a n c e E s t r a d a I n m a c u l a d a A l e m a n y A r r e b o l a Facultad de Educación y Humanidades (Melilla) Universidad de Granada El presente artículo expone los resultados de un estudio dirigido a conocer la influencia del género en la frecuencia semanal y diaria de práctica de actividad física, así como en los motivos/no motivos de prác-tica de actividad física que manifiestan escolares de 10-12 años de Melilla. Los participantes han sido todos los escolares de los cursos 5º y 6º (10 -12 años) de tres colegios públicos de Melilla (n= 439). Los datos se han recogido a través del cuestionario de "Hábitos de participación en Actividades Físicas". Los resultados muestran la existencia de diferencias significativas en función del género en la frecuencia diaria de práctica (z= 2,72, p < ,01), y que los motivos principales para la participación en actividades físicas son aquellos relacionados con la salud "me gusta estar saludable", "es bueno hacer ejercicio", "para mantener la línea", mientras que los relacionados con los aspectos sociales "me gusta divertirme y ocupar mi tiempo de ocio" y "encontrarme con los amigos". Los motivos que les llevan a no participar en programas de actividad física son "falta de tiempo" y "estudios, hacer deberes", resultados similares a los hallados en estudios anteriores en otros contextos nacionales e internacionales.Palabras claves: actividad física; educación primaria; motivos de práctica; frecuencia de práctica; género R e s u m e n Correspondencia/correspondence: J u a n G ra n d a Ve ra Dpto. Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Área de Didáctica de la Expresión Corporal. Facultad de Educación y Humanidades (Melilla). Universidad de Granada E -m a i l : j g ra n d a @ u g r. e s The present article presents the results of a study aimed at know the influence of gender in weekly and daily practice and in the reasons/non-reasons for practicing physical activity that show school age 10-12 years of Melilla. The participants were all schoolchildren in courses 5 and 6th (10-12 years) from three public schools in Melilla (n= 439). Data were collected through the "Habits of Participation in Physical Activities Questionnaire". The results show the significant differences gender in the daily frequency of practice (z= 2,72, p < ,01). the main reasons for partici...

Socializing Agents for Sport and Physical Activities in Teenage Students: Comparative Studies in Samples From Costa Rica, Mexico, and Spain

“…This is highly significant given that previous studies such as Duncan, Duncan, Strycker, and Chaumeton (2004) revealed the impact of siblings on the level of SPA of their brothers and sisters, which leads us to conclude that more active boys leads to more active brothers. In fact, data clearly show higher rates for boys than for girls, that is, boys do more SPA than their female counterparts; this corroborates the results found by other authors (Granda, Montilla, Barbero, Mingorance, & Alemani, 2010; Trost et al., 2002). This information should be food for thought not just for parents and family but also for PE teachers, who should all together aim at improving adhesion to leisure time SPA activities.…”

Grupos de usuarias del mercado deportivo femenino (Groups of users in the women sports market)

“…La dimensión desmotivación (1.33) es la que obtuvo una valoración más baja. Por tanto, este segmento está conformado por mujeres que tiene una motivación más intrínseca, lo que conlleva a una posible mayor persistencia de la práctica físico deportiva (Frederick-Recascino & Schuster-Smith, 2003;Sproule, Wang, Morgan, MacNeill, & MacNorris, 2007) y con ello poca disposición a su abandono (Granda, Montilla, Barbero, Mingorance, & Alemany, 2010;Vallerand & Rosseau, 2001).…”

Análisis del desarrollo curricular de la Educación Física en la Enseñanza Secundaria Obligatoria: Comparación de los currículos autonómicos (Analysis of curriculum development of Physical Education in Secondary Education: Comparison of regional curricula)

“…Las recomendaciones emitidas por organismos internacionales, las reiteradas solicitudes del incremento lectivo por parte de los profesionales y docentes de EF (Albarracín et al, 2014) nuevamente han sido desoídas por el legislador, lo que deja a España entre los países de la Unión Europea con menor carga lectiva (Comisión Europea /EACEA/ Eurydice, 2013). Múltiples estudios alertan sobre la prevalencia del sobrepeso entre los escolares españoles, subrayan el descenso en los niveles de AF a medida que incrementamos el nivel académico y recomiendan elevar los niveles de AF en la población adolescente para evitar el sedentarismo (e. g., Aladino, 2011;Granda, Montilla, Barbero, Mingorance, & Alemany, 2010;Martínez et al, 2010, Molinero, Martínez, Garatachea, & Márquez, 2011. Pese a ello y a la voluntad inicial de la Disposición adicional cuarta de la LOMCE (2013), la promoción diaria de la práctica de ejercicio físico y deporte por las administraciones durante la jornada escolar sigue siendo, a todas luces, una asignatura pendiente en la presente concreción curricular.…”