Mother–child talk during joint book reading in low-income American and Taiwanese families

Abstract

This study compares interactions during joint book reading of 14 Taiwanese and 15 American mother-child pairs from low-income families. All mother-child pairs read the same book, 'The very hungry caterpillar', at home and their interactions were recorded. Taiwanese and American mothers demonstrated both similarities and differences during joint book reading. Taiwanese mothers talked more, gave and requested more information, but requested and received fewer evaluations from their children. These cross-cultural differences reveal that joint book reading is not just for entertainment; instead, it is a means for transmission of moral values and proper conduct as well as for the socialization of appropriate parent-child conversation styles in the Taiwanese and American families studied.

Pesquisa longitudinal: a evolução do uso lexical de uma criança dos 5 aos 22 meses de vida em um diário parental / Longitudinal Research: lexical use evolution of a child from 5 to 22 months of age as documented in a parental diary

“…Isso é uma limitação metodológica à qual o nosso grupo de pesquisa está atento. Além disso, Luo et al (2012), em pesquisa sobre as diferenças dialógicas entre mães americanas, tailandesas, chinesas e peruanas, e seus respectivos filhos, afirmam que não há homogeneidade nas díades produzidas entre esses interlocutores e consequentes interpretações. No uso de cada "manhês" específico, pode variar os números de verbos, de itens nominais, de frases curtas, de frases longas, de "tag questions", de perguntas abertas, de ordens, de pedidos, de explicações, de esclarecimentos etc.…”

Literacy discussions in low-income families: The effect of parent questions on fourth graders’ retellings

“…Parents' extratextual utterances during shared bookreading provide a means by which parents transmit cultural values and highlight the information and questions that they consider most salient (Luo et al, 2011). Whereas White, middle-class families may perceive shared reading as an opportunity to reinforce the literacy practices and discussions valued in school, African American and Hispanic families may also use these discussions as a social opportunity to transmit other cultural values (Hammer et al, 2005).…”

Estilos linguísticos de educadoras e habilidades sociocomunicativas infantis aos 24, 30 e 36 meses em contextos de leitura

“…Nesse último caso, ressalta-se que, apesar da leitura compartilhada ser amplamente reconhecida enquanto favorecedora de estratégias capazes de promover o desenvolvimento linguístico infantil (Cameron-Faulkner & Noble, 2013;Farrant & Zubrick, 2011;Fontes & Cardoso-Martins, 2004;Kelly & Bailey, 2012;Luo et al, 2012;Nyhout & O'Neill, 2013), muitos adultos que interagem com crianças não têm conhecimento acerca de suas propriedades. Além disso, muitas vezes, não sabem fazer uso das estratégias facilitadoras que essa modalidade de interação pode proporcionar (Milburn et al, 2013;Pile, Girolametto, Johnson, Chen, & Cleave, 2010).…”

“…O presente estudo é fundamentado pela Perspectiva da Interação Social dos Estudiosos da Linguagem, cujos autores (Luo, Snow, & Chang, 2012;Pine, 1994;Snow, 1997) defendem que o desenvolvimento da linguagem se configura a partir da influência de fatores biológicos e culturais. Além disso, considera-se que esse processo possui um caráter fundamentalmente interacional, visto que se relaciona à qualidade dos intercâmbios comunicativos que as crianças estabelecem na prática em seu dia a dia.…”