Monitoria em semiologia e semiotécnica para a enfermagem: um relato de experiência

Abstract

RESUMO:Objetivo: relatar a experiência de acadêmicos de enfermagem no desempenho de suas atividades de monitoria na disciplina semiologia e semiotécnica para enfermagem em uma instituição de ensino superior da cidade de Natal, Rio Grande do Norte, no período compreendido entre os meses de setembro de 2009 a setembro de 2010. Método: as atividades foram realizadas no laboratório de enfermagem e efetuaram-se de duas formas: na primeira, ocorria o acompanhamento pelos monitores, juntamente com os professores das aulas práticas da disciplina e, na segunda, os monitores realizavam as atividades de orientação aos alunos que estavam cursando a disciplina. Resultados: a Monitoria possibilita uma experiência diferenciada ao aluno que por ela opta, visto as inúmeras experiências que podem ser vivenciadas em seu âmbito. Conclusões: por meio dessa atividade, os monitores desenvolveram ações de ensino, pesquisa e extensão que possibilitaram a consolidação de conhecimentos. Descritores: Enfermagem; Ensino; Aprendizagem; Educação em enfermagem; Estudantes de enfermagem. ABSTRACT: Objective: to report the experience of nursing students on performance of their monitoring activities in the discipline semiotics and semiology to nursing at an institution of higher education in

Monitoria de enfermagem da disciplina de semiologia e semiotécnica: um relato de experiência

“…O aluno-monitor desenvolve uma análise crítica diante do processo de ensino e aprendizagem ao ter contato com as mais diversas metodologias desenvolvidas pelos docentes das disciplinas. Isso proporciona a criação do seu próprio método de ensino, no fato do monitor futuramente seguir a vida docente, esse contato breve somará de forma significativa no perfil do profissional que o acadêmico irá ter (Nunes, 2012;Ziani, Zuge & Harter, 2019).…”

“…A enfermagem abrange uma gama de conhecimentos técnico-científicos, elaborados através de práticas sociais, éticas e políticas que acontecem por meio do ensino, extensão e pesquisa, sendo realizada a partir da contribuição de serviços ofertados ao indivíduo, a família e a comunidade em combinação ao cenário em que estes encontram-se inseridos (Nunes, 2012).…”

“…Assim, a relação de ensino entre o monitor e o acadêmico se estipula de forma mútua, onde os dois lados são contribuintes no processo de aprendizagem, e o aluno-monitor soma no sentido de instigar o crescimento crítico do aluno receptor da monitoria, bem como, relata ainda que a atividade de monitoria contribui como um auxílio pedagógico. A literatura também enfatiza que o projeto de monitoria favorece uma maior confiança na execução de procedimentos pelos discentes (Oliveira, Rocha & Pereira, 2014;Nunes, 2012;Diodato et al, 2017).…”

Monitoria acadêmica e formação profissional em saúde: uma revisão integrativa

“…Nesta revisão evidencia-se que os monitores ampliam seu aprendizado à medida que estudam os conteúdos e se aprofundam na teoria 18,19,26,27,[30][31][32] . Observa-se, ainda, que o crescimento intelectual dos monitores também decorre da aquisição de habilidades relacionadas à docência 20,[30][31][32] . Por exemplo, Abreu et al 30 comentaram que, assim como seus professores, durante o aprendizado docente os monitores têm de exercitar a análise crítica ao selecionar informações de modo independente para trabalhar com os alunos.…”

“…Nesse movimento encadeado, é pertinente mencionar que os benefícios de aprendizado conferidos aos monitores podem se estender aos demais alunos também por meio do espelhamento desses no monitor. Tal espelhamento foi citado em alguns estudos 26,30,31,32 , no sentido de que os estudantes se identificam com os monitores, tidos como modelo a ser seguido. Por exemplo, em pesquisa em IES na região Sul, Haag et al 32 ouviram dos alunos que os principais aspectos positivos da monitoria eram proporcionar "maior habilidade", "esclarecimento de dúvidas" e a "didática/atenção dos monitores".…”