Modelo interdisciplinar para análise teórica da ação da escola na promoção do desenvolvimento à escala humana

Abstract

O presente artigo pressupõe a relação ecológica e interdisciplinar entre escola e desenvolvimento e apresenta um modelo teórico, denominado MIATAE, para estudá-la. Identifica elementos de convergência entre as teorias do Desenvolvimento à Escala Humana, a Perspectiva Freireana de Educação e a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. O trabalho baseou-se no método dialético, com natureza analítica e abordagem qualitativa. Utilizou técnica de revisão narrativa de literatura, com análise apoiada em critérios de caráter histórico, teórico e metodológico. O MIATAE é composto por três polos com as funções axiológica, ontológica e topológica, exercidas, respectivamente, pelas teorias admitidas. Também possui uma morfologia entre elas que prospecta quatro relações teóricas interdisciplinares, diante do objeto de interesse de análise representado por um núcleo. Conclui que uma destas, a Relação Interdisciplinar Completa, revela uma nova síntese teórica sobre a ação da escola na promoção do Desenvolvimento à Escala Humana, que amplia as possibilidades de compreensão de sua interdisciplinaridade. Essa relação também transcende o enfoque particular de cada teoria admitida, conservando a epistemologia disciplinar potencializada a essa análise. Admitidos os limites do presente trabalho, o MIATAE possibilita à escola evidenciar e sustentar teoricamente o propósito, o conteúdo e a estratégia de sua ação na direção do Desenvolvimento à Escala Humana, de maneira interdisciplinar estruturada.

Teoria Bioecológica de Bronfenbrenner: a influência dos processos proximais no desenvolvimento social das crianças

“…Os processos proximais são uma parte importante da Teoria Bioecológica, uma vez que o engajamento em atividades contínuas, durante um período, é considerado essencial para o desenvolvimento da pessoa (Stacheira et al, 2020). Nos anos de 1990, Bronfenbrenner deu maior ênfase nos processos proximais, colocando-os como ponto central da sua teoria ao enfatizar o seu papel no desenvolvimento humano.…”

“…Nos anos de 1990, Bronfenbrenner deu maior ênfase nos processos proximais, colocando-os como ponto central da sua teoria ao enfatizar o seu papel no desenvolvimento humano. Segundo o autor, esses processos são os principais mecanismos produtores do desenvolvimento humano, no entanto, seu poder e direção variam consideravelmente em função de características pessoais e contextuais (Stacheira et al, 2020). Sendo assim, os processos proximais são sinergicamente influenciados por características da pessoa em desenvolvimento, do contexto, do resultado do desenvolvimento e do tempo (Vargas, 2020).…”

Repercussões No Curso De Vida De Mulheres Adultas Que Vivenciaram O Abuso Sexual Na Infância

“…Os processos proximais atuam como força propulsora do desenvolvimento, atuando nas interações estabelecidas no ambiente imediato e de forma progressiva, conduzindo relações mais complexas e recíprocas, assim, a forma, a força, o conteúdo e a direção dos processos proximais. "Eles são a força motriz do desenvolvimento humano"(STACHEIRA et al, 2020(STACHEIRA et al, , pg. 2020.…”