Modelo de acción docente para el desarrollo de prácticas pedagógicas con medios informáticos y telemáticos en el contexto aula

Abstract

ADVERTIMENT. La consulta d'aquesta tesi queda condicionada a l'acceptació de les següents condicions d'ús: La difusió d'aquesta tesi per mitjà del servei TDX (www.tesisenxarxa.net) ha estat autoritzada pels titulars dels drets de propietat intel·lectual únicament per a usos privats emmarcats en activitats d'investigació i docència. No s'autoritza la seva reproducció amb finalitats de lucre ni la seva difusió i posada a disposició des d'un lloc aliè al servei TDX. No s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant al resum de presentació de la tesi com als seus continguts. En la utilització o cita de parts de la tesi és obligat indicar el nom de la persona autora.ADVERTENCIA. La consulta de esta tesis queda condicionada a la aceptación de las siguientes condiciones de uso: La difusión de esta tesis por medio del servicio TDR (www.tesisenred.net) ha sido autorizada por los titulares de los derechos de propiedad intelectual únicamente para usos privados enmarcados en actividades de investigación y docencia. No se autoriza su reproducción con finalidades de lucro ni su difusión y puesta a disposición desde un sitio ajeno al servicio TDR. No se autoriza la presentación de su contenido en una ventana o marco ajeno a TDR (framing). Esta reserva de derechos afecta tanto al resumen de presentación de la tesis como a sus contenidos. En la utilización o cita de partes de la tesis es obligado indicar el nombre de la persona autora. WARNING.On having consulted this thesis you're accepting the following use conditions: Spreading this thesis by the TDX (www.tesisenxarxa.net) service has been authorized by the titular of the intellectual property rights only for private uses placed in investigation and teaching activities. Reproduction with lucrative aims is not authorized neither its spreading and availability from a site foreign to the TDX service. Introducing its content in a window or frame foreign to the TDX service is not authorized (framing). This rights affect to the presentation summary of the thesis as well as to its contents. In the using or citation of parts of the thesis it's obliged to indicate the name of the author. iii PROGRAMA DE DOCTORADO DEDICATORIAA mis estudiantes del Programa de Profesionalización Docente, quienes con su esmero, trabajo y dedicación, han generado en mí la necesidad de mejorar la acción docente y que cada día el proceso de enseñanza aprendizaje sea más significativo, sin dejar de lado la inmersión efectiva de los medios informáticos y telemáticos. AGRADECIMIENTOSon muchas las personas a quienes deseo agradecer altamente por su colaboración y contribución en el desarrollo de la presente investigación:-A mi Dios, por darme la serenidad, entendimiento, iluminación en los momentos que más lo necesitaba.-A la Universidad de los Andes, por darme la oportunidad de vivir esta experiencia irrepetible y enriquecedora, y a todas aquellas personas que detrás de la figura de la Universidad hicieron posible que lograra mi me...

Reflexiones sobre los procesos de enseñanza/ aprendizaje en la educación a distancia1

“…(Ministerio de Educación Nacional, 2014). Es de aclarar que, la tecnología por sí sola no asegura innovaciones, ni transformaciones en el quehacer educativo, si antes no se modifican los procedimientos pedagógicos con los cuales se operan las TIC dentro y fuera del aula de clase; sin embargo, es la acción del docente a través de estrategias didácticas las que estimulan las mentalidades, valores y actitudes, propendiendo por una formación integral (Ramírez, 2013).…”

“…Por consiguiente, la formación integral debe generar espacios de discusión pedagógica que se caracterice por posicionamientos constructivos, participativos y colaborativos en torno a las TIC, donde el docente cambie el método tradicional fundamentalmente en los materiales impresos y en sus prácticas pedagógicas y se torne en un facilitar y motivador de aprendizajes autónomos con apoyo de herramientas tecnológicas (Ramírez, 2013). De ahí que, el aprendizaje autónomo es el requerido en la modalidad a distancia, la autonomía es considerada como un factor sine qua non del estudiante, ampliando el concepto de aprendizaje autónomo es inherente a los intereses, la rev.electron.educ.pedagog/Vol.5No.9(junio-diciembre)2021/Pasto-Colombia/ISSN:2590-7476(En línea)/pp.132-148/ DOI: https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.11050910 motivación y las experiencias de cada quien, por ello, dos personas no pueden adquirir un aprendizaje de la misma manera porque se hace necesario identificar sus estilos para adquirir el conocimiento sea visual, auditivo o kinestésisco.…”

“…De acuerdo a Hernández (1997), el paradigma cognitivo es uno de los más pujantes y, sin lugar a dudas, ha venido a desplazar al conductismo en los últimos 20 años. El paradigma cognitivo psicoeducativo se encuentra regulado por la hipótesis de interdependencia-interacción, con lo cual produce un conocimiento propiamente psicoeducativo y genera un número creciente de líneas de investigación dentro de los ámbitos educativos, siendo el que privilegia el trabajo colaborativo de la modalidad a distancia y plantea una relación bidireccional y recíproca entre el conocimiento psicológico y la práctica educativa, logrando con ello que todo conocimiento humano sea una construcción personal con el fin de adaptarse y de transformar la realidad social (Ramírez, 2013). La diada colaborativa consiste en actividades y pautas de interacción que favore la cohesión del sistema de relaciones (Cruz, 2015).…”

El desempeño docente y el uso de recursos informáticos en la institución educativa nº 7050 “Nicanor Rivera Cáceres”

“…Lo anterior nos permite concluir que existe una correlación positiva fuerte entre ambas variables. Esto guarda relación a su vez con el estudio de Ramírez (2010), quien llegó a la conclusión de que, para el desarrollo de su práctica pedagógica, los docentes de los diferentes niveles educativos deben disponer de medios informáti-cos. El uso de la nueva tecnología no solo permite la implementación didáctica de los medios informáticos, sino también que el docente se centra más en el aprendizaje y presta más atención al estudiante para conseguir que este sea más activo y participativo. En algunos casos se desaprovechan los recursos informáticos debido a que los docentes tienen conocimientos básicos de informática, por lo que sería relevante tener políticas claras sobre el perfil y competencias que deben poseer los docentes del siglo XXI que se encuentran en formación y quienes están ejerciendo la carrera, siendo necesaria una capacitación más completa y avanzada en estos medios, con el propósito de fortalecer las competencias docentes.…”

“…En España; Ramírez (2010), en la tesis Modelo de acción docente para el desarrollo de prácticas pedagógicas con medios informáticos en el contexto aula, analizó teorías, modelos, planteamientos y estrategias involucradas en el desarrollo de prácticas pedagógicas con medios informáticos y telemáticos. Concluyó que los docentes no están capacitados para incluir didácticamente los meEl desempeño docente y el uso de recursos informáticos en la institución educativa N.° 7050 "Nicanor Rivera Cáceres"…”