Modeling in the Formation of the Professional-Mathematical Competence of the Future Specialists of Preschool Education
Search citation statements
Paper Sections
Citation Types
Publication Types
Relationship
Authors
Journals
Cited by 1 publication
References 0 publications
Підготовка Майбутніх Вихователів До Формування Медіакультури У Дітей Старшого Дошкільного Віку
У дисертації подано теоретичне узагальнення та нове наукове вирішення проблеми підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, обґрунтовано педагогічні умови щодо забезпечення процесу підготовки, розроблено діагностувальну модель, апробовано експериментальну методику підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, що надало можливість дійти висновків. Мета дослідження – науково обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку (усвідомлення майбутніми вихователями необхідності формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку; забезпечення міждисциплінарних зв’язків у підготовці майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку; наявність у майбутніх вихователів умінь у формуванні медіакультури у дітей старшого дошкільного віку); сутність феномену «підготовленість майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку»; розроблено модель підготовки вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. Реалізація моделі передбачала поетапну (інформаційнонастановний, продуктивно-діяльнісний, креативно-відтворювальний, рефлексивно-оцінний) реалізацію визначених педагогічних умов; методологічних підходів (системного, діяльнісно-креативний), принципів (принцип активності в діяльності; принцип фундаментальності освіти, моделювання майбутньої професійної діяльності вихователів ЗДО в освітньому процесі ЗВО, принцип освітньої рефлексії, принцип міжпредметних зв’язків в освітньому процесі), критерії підготовленості майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку (організаційномотиваційного, когнітивно-діяльнісного, операційно-результативного), із відповідними показниками; схарактеризовано рівні (достатній, задовільний, низький) означеної підготовленості; описані засоби, форми, методи, які були задіяні в експериментальній роботі на кожному етапі. Подальшого розвитку набула методика професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Практична значущість дослідження полягає в розробленні й експериментальній апробації діагностувальної й експериментальної методик підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку; розробленні елективного курсу «Медіакультура»; системи вправ, спрямованих на володіння медіакомпетентністю, медіакультурою, тренінгів, прес-конференцій тощо; доповненні змісту навчальних дисциплін: «Сучасні інформаційні технології та медіаосвіта», «Дитяча психологія», «Психологія», «Педагогіка дошкільна», «Література для дітей дошкільного віку», темами медіаспрямованості. Матеріали дослідження можуть бути використаними в педагогічних закладах вищої освіти викладачами фахових і психолого-педагогічних дисциплін, які здійснюють підготовку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти; вихователями закладів дошкільної освіти – для формування медіакультури дітей передшкільного віку; у процесі розроблення посібників, підручників для студентів і фахівців дошкільної освіти. Висновки дисертації можуть бути рекомендованими студентам на етапі написання курсових і магістерських робіт; викладачам закладів вищої і слухачами післядипломної освіти; аспірантам у процесі підготовки наукових статей, підручників, методичних рекомендацій тощо. У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено його об’єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання, охарактеризовано методи роботи, розкрито наукову новизну, практичну значущість дисертації, подано відомості щодо апробації та впровадження одержаних результатів, загальну кількість публікацій, структуру й обсяг дисертації. У першому розділі «Теоретичні засади підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку» проаналізовано стан дослідження проблеми підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, визначено сутність і структуру феномену «підготовленість майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку», уточнено поняття «медіаосвіта», «медіакультура», «медіакультура педагога-вихователя», обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. Підготовленість майбутніх вихователів до формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку», як динамічний освітній процес у закладах вищої освіти, спрямований на формування в особистості професійно значущих знань, практичних умінь і навичок, професійних особистісних якостей, норм поведінки, що забезпечують її підготовленість до виконання майбутньої професійної діяльності за обраною спеціальністю. Визначено педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку, а саме: необхідність усвідомлення майбутніми вихователями значення формування медіакультури дошкільників; упровадження інтеграційних підходів у процес підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку; розвиток спеціальних умінь майбутніх вихователів у процесі формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. У другому розділі «Експериментально-дослідна робота з підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку» визначено критерії і показники, схарактеризовано рівні підготовленості майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, розроблено й апробовано діагностувальну й експериментальну методики, позиціоновано модель підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, яка обіймала мету, методологічні підходи, принципи, етапи, педагогічні умови, критерії, засоби, форми і методи та результати підготовленості майбутніх вихователів до майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку; подано результати констатувального і прикінцевого етапів дослідження.
Підготовка Майбутніх Вихователів До Формування Медіакультури У Дітей Старшого Дошкільного Віку
У дисертації подано теоретичне узагальнення та нове наукове вирішення проблеми підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, обґрунтовано педагогічні умови щодо забезпечення процесу підготовки, розроблено діагностувальну модель, апробовано експериментальну методику підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, що надало можливість дійти висновків. Мета дослідження – науково обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку (усвідомлення майбутніми вихователями необхідності формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку; забезпечення міждисциплінарних зв’язків у підготовці майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку; наявність у майбутніх вихователів умінь у формуванні медіакультури у дітей старшого дошкільного віку); сутність феномену «підготовленість майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку»; розроблено модель підготовки вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. Реалізація моделі передбачала поетапну (інформаційнонастановний, продуктивно-діяльнісний, креативно-відтворювальний, рефлексивно-оцінний) реалізацію визначених педагогічних умов; методологічних підходів (системного, діяльнісно-креативний), принципів (принцип активності в діяльності; принцип фундаментальності освіти, моделювання майбутньої професійної діяльності вихователів ЗДО в освітньому процесі ЗВО, принцип освітньої рефлексії, принцип міжпредметних зв’язків в освітньому процесі), критерії підготовленості майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку (організаційномотиваційного, когнітивно-діяльнісного, операційно-результативного), із відповідними показниками; схарактеризовано рівні (достатній, задовільний, низький) означеної підготовленості; описані засоби, форми, методи, які були задіяні в експериментальній роботі на кожному етапі. Подальшого розвитку набула методика професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Практична значущість дослідження полягає в розробленні й експериментальній апробації діагностувальної й експериментальної методик підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку; розробленні елективного курсу «Медіакультура»; системи вправ, спрямованих на володіння медіакомпетентністю, медіакультурою, тренінгів, прес-конференцій тощо; доповненні змісту навчальних дисциплін: «Сучасні інформаційні технології та медіаосвіта», «Дитяча психологія», «Психологія», «Педагогіка дошкільна», «Література для дітей дошкільного віку», темами медіаспрямованості. Матеріали дослідження можуть бути використаними в педагогічних закладах вищої освіти викладачами фахових і психолого-педагогічних дисциплін, які здійснюють підготовку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти; вихователями закладів дошкільної освіти – для формування медіакультури дітей передшкільного віку; у процесі розроблення посібників, підручників для студентів і фахівців дошкільної освіти. Висновки дисертації можуть бути рекомендованими студентам на етапі написання курсових і магістерських робіт; викладачам закладів вищої і слухачами післядипломної освіти; аспірантам у процесі підготовки наукових статей, підручників, методичних рекомендацій тощо. У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено його об’єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання, охарактеризовано методи роботи, розкрито наукову новизну, практичну значущість дисертації, подано відомості щодо апробації та впровадження одержаних результатів, загальну кількість публікацій, структуру й обсяг дисертації. У першому розділі «Теоретичні засади підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку» проаналізовано стан дослідження проблеми підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, визначено сутність і структуру феномену «підготовленість майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку», уточнено поняття «медіаосвіта», «медіакультура», «медіакультура педагога-вихователя», обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. Підготовленість майбутніх вихователів до формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку», як динамічний освітній процес у закладах вищої освіти, спрямований на формування в особистості професійно значущих знань, практичних умінь і навичок, професійних особистісних якостей, норм поведінки, що забезпечують її підготовленість до виконання майбутньої професійної діяльності за обраною спеціальністю. Визначено педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку, а саме: необхідність усвідомлення майбутніми вихователями значення формування медіакультури дошкільників; упровадження інтеграційних підходів у процес підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури дітей старшого дошкільного віку; розвиток спеціальних умінь майбутніх вихователів у процесі формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку. У другому розділі «Експериментально-дослідна робота з підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку» визначено критерії і показники, схарактеризовано рівні підготовленості майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, розроблено й апробовано діагностувальну й експериментальну методики, позиціоновано модель підготовки майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку, яка обіймала мету, методологічні підходи, принципи, етапи, педагогічні умови, критерії, засоби, форми і методи та результати підготовленості майбутніх вихователів до майбутніх вихователів до формування медіакультури у дітей старшого дошкільного віку; подано результати констатувального і прикінцевого етапів дослідження.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
Contact Info
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Product
Resources
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.
