Modelagem Matemática no ensino de Matemática para engenharia

Abstract

Este artigo apresenta um estudo sobre a utilização da Modelagem Matemática em sala de aula de engenharia como uma forma de contribuir para o desenvolvimento matemático, pessoal e social do futuro engenheiro. Com bases em dados observados em sala de aula durante o desenvolvimento de algumas atividades podemos inferir que mesmo em um curso regular, com limitações de tempo e conteúdos, é possível desenvolver atividades de Modelagem e proporcionar o desenvolvimento de conteúdos matemáticos, bem como atitudes de investigação, resolução de problemas e habilidades sociais do futuro engenheiro.

Modelagem matemática na graduação: análise de artigos da biblioteca SciELO no período 2011-2017

“…A utilização de modelos matemáticos em diversas áreas é bastante comum; exemplo típico é o uso em processos técnicos principalmente nas engenharias (LAUDARES, LACHINI, 2005;FERRUZZI, ALMEIDA, 2013), onde se torna uma ferramenta importante, pois os mesmos fornecem condições para determinar as operações ótimas de um determinado…”

Mathematical Modelling in Education Research and Practice

“…Typical examples are their use in technical processes mainly in engineering and social applications (Ferruzzi and Almeida 2013;Laudares and Lachini 2005), where they are important resources, since they provide conditions to determine the optimal operation of a particular process (e.g., planning, optimization, improvement, failure diagnosis, control, and so on). Typical examples are their use in technical processes mainly in engineering and social applications (Ferruzzi and Almeida 2013;Laudares and Lachini 2005), where they are important resources, since they provide conditions to determine the optimal operation of a particular process (e.g., planning, optimization, improvement, failure diagnosis, control, and so on).…”

A Influência Do Curso De Matemática Básica Da Escola Politécnica Da Universidade De Pernambuco Em Seus Monitores

“…A matemática tem a capacidade de trazer a possibilidade de soluções de problemas e modelagem de diferentes cenários, acarretando, assim, que no profissional engenheiro o seu uso extrapole os seus limites reguladores, visando trazer um vínculo com a realidade, e, ainda, almejando por experiências que tragam o estudante de engenharia a enfrentar problemas que necessitem de uma solução real (FERRUZI;ALMEIDA, 2013). A matemática também está presente nas matrizes curriculares dos cursos de engenharia e que, segundo Miranda e Laudares (2011) o seu uso -conforme competências e habilidades presentes nas diretrizes curriculares -faz-se substancial para a preparação do engenheiro em seus trabalhos com tecnologia, visão socioeconômica, entre outros aspectos.…”

“…Ferruzi e Almeida (2013) abordam também que a matemática é uma das principais causas da retenção e/ou desistência dos estudantes de engenharia. Dentre os motivos que acarretam nos índices de reprovação, além dos fundamentos de cálculo, temos as dificuldades intrínsecas do aluno, lacunas na sua base do conhecimento, e a dificuldade na diferença metodológica de Ensino Médio e Superior (NASCIMENTO, 2000apud SANTOS, D. et al, 2012.…”

“…É importante, também, a ressalva de que a mudança das exigências para um indivíduo no âmbito profissional impactou na forma que a educação é passada, e como explica Coll (1994, p. 100, apud FERRUZI;ALMEIDA, 2013) trouxe uma visibilidade a métodos inadequados que baseiam-se na forma expositiva, onde o professor assume um papel de transmissor e o aluno de receptor dos conhecimentos. Álvares (2006) mostra, igualmente, que uma grande parcela de docentes que atuam no Ensino Superior não possuem formação pedagógica, e que considerável parte dos docentes engenheiros não levam em consideração teorias e discussões pedagógicas.…”