Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions pada Pembelajaran Jarak Jauh untuk Meningkatkan Konsentrasi dan Hasil Belajar Siswa SMK

Abstract

Rendahnya konsentrasi belajar dan terlalu besarnya dominasi guru dalam pembelajaran menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan konsetrasi belajar dan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan metode demonstrasi pada pembelajaran jarak jauh. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang diadopsi dari model Kemmis dan McTaggart. Penelitian dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Masing-masing siklus sebanyak 3 pertemuan. Subyek penelitian ini adalah 24 orang siswa sekolah menangah kejuruan kelas XII Kriya Kreatif Batik dan Tekstil (KKBT) 2. Konsentrasi belajar dinilai menggunakan lembar observasi dan hasil belajar dinilai menggunakan soal tes. Konsentrasi belajar dan hasil belajar dianalisis secara deskriptif kuantitatif menggunakan teknik persentase. Konsentrasi belajar siswa pada siklus 1 sebesar 75% dan meningkatkan sebesar 13% menjadi 88% pada siklus 2. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus 1 sebesar 75% dan meningkat sebesar 17% menjadi 92% pada siklus 2. Jadi, model pembelajaran kooperatif tipe STAD menggunakan metode demonstrasi pada pembelajaran jarak jauh dapat meningkatkan konsentrasi belajar dan hasil belajar siswa.

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

“…Pada dasarnya, pendidikan adalah proses transfer ilmu pengetahuan secara sadar dan terencana untuk mengubah perilaku manusia dan mendewasakan manusia melalui berbagai bentuk proses pendidikan formal, nonformal, dan informal. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) berfungsi untuk meningkatkan sumber daya manusia dan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya manusia tingkat menengah yang memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap sesuai dengan spesialisasi kejuruan mereka [4]. Proses belajar mengajar di SMKN 1 Sutera didominasi oleh peran guru; para siswa lebih sering mendengarkan guru menyampaikan dan menjelaskan materi pelajaran, karena merekalah yang aktif mencari materi pelajaran.…”

Kebutuhan Model Pembelajaran Kooperatif Menulis Akademik dengan Pendekatan Proses

“…Model pembelajaran kooperatif yang diterapkan pada kelompok kecil mahasiswa yang heterogen yang bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama (Armidi, 2022;Wangge & Sariyyah, 2022). Metode pembelajaran kooperatif adalah strategi instruksional yang terstruktur dan sistematis yang dapat digunakan di semua level pendidikan dan materi pelajaran (Anwar et al, 2022;Imtikhanah, 2022). Pada level perguruan tinggi, penggunaan model pembelajaran kooperatif tidak saja dapat membantu mengurangi kecemasan mahasiswa dalam menulis, akan tetapi juga dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa, memunculkan semangat, inisiatif, imajinasi serta kreativitas dalam menulis (Yamtinah et al, 2021).…”

Pengaruh Desain Alat Belajar Baca Huruf Hijaiyah terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia Dini

“…Selama proses penelitian, peneliti berpartisi aktif tidak hanya sebagai pengamat tetapi juga pengajar bagi anak. Rancangan penelitian mengadopsi model dari Kemmis dan McTaggart seperti pada gambar berikut ini (Imtikhanah, 2022) Instrumen yang digunakan pada penelitian ini menggunakan skala likert 1 -4, dengan presentasi keberhasilan sebagai berikut: BB (Belum Berkembang) dengan rentang 0% -24,99%; MB (Mulai Berkembang) dengan rentang 25% -49,99%; 3=BSH (Berkembang Sesuai Harapan) dengan rentang 50% -74,99%; dan 4=BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan rentang 75% -100%. Adapun teknik analisis data yang digunakan untuk melihat peningkatan kemampan membaca pada anak adalah analisis data statistika sederhana (Purwanto, 2013: 102 dalam Astriya, 2015.…”