Modalidade de educação a distância na formação profissional em saúde da família: relato de experiência

Abstract

O presente estudo relata a experiência de um aluno/profissional na realização do curso de Especialização em Saúde da Família da Universidade Federal do Ceará, oferecido por meio da estratégia de educação a distância. O curso teve como público-alvo médicos, enfermeiros e cirurgiões-dentistas inseridos na Estratégia Saúde da Família nos municípios do estado do Ceará. Foi utilizado o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, um sistema de ensino-aprendizagem on-line em que diversas ferramentas de comunicação estavam integradas em uma página da internet, na qual se acessavam as disciplinas ofertadas e se interagia com um professor/tutor. Os pressupostos pedagógicos do curso foram baseados na educação contextualizada descentralizada, na aprendizagem colaborativa, significativa e problematizadora, além da articulação entre teoria-prática e ensino-serviço. A incorporação da educação a distância aos processos de formação/capacitação de profissionais na atenção primária aqui realizada se constitui em exemplo e incentivo para outras iniciativas de formação/qualificação de profissionais com atuação em outras áreas do Sistema Único de Saúde no Brasil.

Evaluation in distance learning: a case report of the UNASUS/UERJ postgraduate course in elderly health

“…There remain barriers to be overcome such as access to and use of ICT, as well as the DL tools themselves, which are often not known by professionals who have never experienced distance training 12 , corroborating the variables used in the present study. The case study model for the evaluation of the course in elderly health is supported by literature, as it represents the study of a phenomenon that is contemporary to a real given context, the boundaries of which are not clearly defined 13 .…”

Processo De Avaliação De Ações Educacionais À Distância Para Profissionais Da Saúde: Revisão Da Literatura

“…Avelino et al (2017) empregaram diferentes estratégias para aferir o domínio sobre o assunto, como construção de textos colaborativos (wiki), participação no fórum de discussão, estudo de caso clínico, dentre outros, o que, na avaliação de satisfação, mostrou-se como um ponto positivo, configurando uso da diversidade de recursos. Por fim, Martins-Melo et al (2013) misturaram as duas formas de avaliação (satisfação e aprendizagem) e consideraram um conjunto de indicadores que contemplava notas recebidas nos módulos obrigatórios, cumprimento das tarefas, participação nos chats/fóruns de discussão, portfólio e demais atividades. A proposta também abarcou avaliações sobre o tutor, o material didático e a autoavaliação, o que promoveu maior reflexão sobre os processos vivenciados.…”

“…Por fim, os autores Martins-Melo et al (2013) apresentam a avaliação de um curso de especialização em Saúde da Família no formato de relato de experiência. A avaliação e o monitoramento dos alunos/ profissionais foram conduzidos ao longo do curso, considerando notas de acordo com os seguintes indicadores: domínio de conteúdo, cumprimento das tarefas, participação nos chats/fóruns de discussão, pontualidade no cumprimento das tarefas e assiduidade.…”

Permanência De Alunos Na Modalidade a Distância: Desafio Na Formação De Gestores Em Saúde

“…Neste processo, a conservação de acesso de comunicação permanente com os professores/tutores permite a retroalimentação do processo de ensino-aprendizagem, à medida que as atividades são realizadas (17) , tornando-se essencial para a permanência no curso. O diálogo é a premissa primordial para a formação da consciência crítica, sendo construído na relação entre as pessoas (18) .…”

“…No ambiente virtual, o tutor deve manter diálogo efetivo com os estudantes, proporcionando interesse mútuo, mas também conservando a linha de afeto que os torne parte integrante do processo (17)(18) . Isso se traduz em desenvolvimento da identidade cultural relacionada a determinado grupo ou comunidade e suas relações (conexões), as quais se estabelecem nesse espaço colaborativo (8) , impactando diretamente na adesão e na permanência deste participante ao longo do curso.…”