Mise en oeuvre du programme de philosophie pour enfants : les effets sur l’enseignement selon trois enseignants du primaire

Abstract

Si les effets du programme de philosophie pour enfants sur les élèves ont fait l’objet de plusieurs études, peu d’études ont fait état du vécu des enseignants lors de l’implantation de tels programmes. De nature exploratoire, cette recherche qualitative interprétative avait comme objectif de jeter un regard sur le sens que les enseignants donnent à leur expérience lors de l’implantation du programme de philosophie pour enfants et d’explorer son influence sur leur enseignement. Ainsi, des entrevues ont été réalisées auprès de trois enseignants du primaire. Les résultats de ces entrevues montrent que la mise en oeuvre du programme de philosophie pour enfants a provoqué des modifications dans les méthodes et les stratégies pédagogiques des enseignants. Ils estiment prioriser un enseignement de la pensée qui favorise le dialogue entre les élèves en privilégiant la cohabitation des différents points de vue pendant et en dehors des communautés de recherche philosophique.

Entre raison et passion : l’expérience des pédagogues lors de la formation et de l’application du projet PhiloJeunes

“…En témoignent les récents programmes d'études universitaires dans ce domaine, les multiples publications scientifiques sur le sujet, de même que les diverses initiatives d'implantation de cette pratique dans les écoles. Bien que la philosophie pour enfants demeure une approche relativement émergente, certaines études ont déjà permis d'observer ses bienfaits sur le développement de la pensée des enfants, ainsi que sur les interactions sociales en contexte scolaire (Lang et Gagnon 2018;Laurendeau, 2014;Robert, 2009). Or à ce jour, peu d'analyses ont fait état du vécu des pédagogues lors de la formation et de la mise en oeuvre de la philosophie pour enfants.…”