Migración y escuela: Análisis documental en torno a la incorporación de inmigrantes al sistema educativo chileno

Dispositivos de acogida para estudiantes extranjeros como plataformas de intervención formativa

“…Como pudimos constatar el año 2016 a partir de un mapeo en torno a la investigación académica sobre migración y escuela realizada en Chile (Jiménez et al, 2017), las fiestas interculturales corresponden al dispositivo más ampliamente instalado en nuestras escuelas, y por lo tanto, a nuestro juicio el más intuitivo con relación a la gestión de la diversidad cultural, pero no por eso menos complejo que otros más idiosincráticos.…”

Diversidad cultural migrante y currículum escolar en Lenguaje y Comunicación de 1° a 6 ° Básico: distancias y proximidades

“…Es un patrimonio común de la humanidad que se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan a los grupos que componen la humanidad, y según el cual "toda persona tiene derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente su identidad cultural" para lo cual se hace necesario la toma de conciencia del "valor positivo de la diversidad cultural y mejorar, a este efecto, tanto la formulación de los programas escolares como la formación de los docentes" (UNESCO, 2001). Sin embargo, una de las dimensiones más complejas de abordar es plasmar la diversidad cultural en el currículum, debido a que implica asumir desde una dimensión política el proceso educativo, en términos de relaciones de poder, reconociendo las desigualdades e inequidades derivadas de la posición en que se encuentran los alumnos/as inmigrantes en la escuela (Jiménez, Aguilera, Valdés y Hernández, 2017). Desde el enfoque de la inclusión en educación, "cualquiera que sea la fuente o fuentes de la diversidad (procedencia étnica, capacidades personales, extracción social, condiciones familiares, etc.…”

Geografías de la investigación académica sobre migración y escuela: voces, silencios y prospectivas de nuestra profesión

“…El segundo silencio es corolario del primero y también es inquietante: en un trabajo reciente (Jiménez, Aguilera, Valdés & Hernández, 2017), hemos podido evidenciar que la gran mayoría de los aportes concretos realizados al trabajo de las escuelas, provienen de organizaciones del ámbito civil, los que se traducen en compensaciones a las deudas del ámbito municipal y estatal. Por tanto, ¿es realmente la investigación que realizamos sobre migración y escuela una contribución real a los procesos de cambio en las escuelas?…”