Metodologias Participativas E Educação Permanente Na Formação De Agentes Comunitários/as De Saúde

Abstract

Resumo Busca-se neste texto refletir sobre o uso de metodologias participativas na educação permanente de agentes comunitários/as de saúde, numa discussão sobre os limites e potencialidades de tais metodologias estimularem reflexões e possíveis mudanças nas práti-cas cotidianas desses profissionais. Foram realizadas entrevistas e caminhadas transversais com os/as agentes, que resultaram em relatorias utilizadas como material de análise. Não seria simples mensurar o impacto que essa metodologia tem no processo de construção do pensamento reflexivo, mas a análise do potencial das metodologias participativas em atividades de formação de agentes comunitários da saúde permitiu perceber que houve empoderamento quanto aos temas abordados. Pôde-se compreender o quão significativas as metodologias se mostraram na abordagem das temáticas, especialmente nos temas 'prevenção de doença e promoção da saúde' e 'violência de gênero'. Conclui-se que o fato de algo poder ser percebido com outros significados e sentidos possibilita outros modos da produção de práticas cotidianas. Palavras-chave construção coletiva; conhecimento e prática; atuação profissional. AbstractThis article seeks to reflect on the use of participatory methodologies in the continuing education of community/health workers, in a discussion about the limits and possibilities of such methodologies, encouraging reflections and possible changes in these professionals' daily practices. Transect interviews and walks were carried out with the agents, which resulted in the rapporteurs that used as material for analyses. It would be no simple task to measure the impact that this methodology has on the process of building reflective thought, but the analysis of the potential of participatory methodologies in the training activities aimed at community health workers allowed us to realize that there was empowerment with regard to the themes addressed. It was possible to understand how significant the methodologies have shown to be in addressing the issues, especially with regard to the 'prevention of disease and promotion of health' and to 'gender violence.' In sum, the fact that something can be realized with other meanings and senses allows other modes of production of daily practices.

Disciplina interprofissional em saúde: avaliação de discentes de Odontologia

“…Possuem como base, estratégias de ensino fundamentadas na concepção pedagógica críticoreflexiva que permitem uma leitura e intervenção da realidade com a interação entre os diversos atores e valorização da construção coletiva do conhecimento por seus diferentes saberes e cenários de aprendizagem. É capaz de integrar a subjetividade no processo educativo, estimulando a reflexão sobre a realidade em que se inserem os alunos 27 . Também são práticas que estimulam a criatividade na construção de soluções aos problemas e que promovem a liberdade no processo de pensar e de agir estimulando assim, o processo de autonomia do aluno 26 .…”

Permanent professional education in healthcare services

“…Difficulties in understanding the concept of permanent education were identified in the publications included in this category, [34][35][36][40][41][42][43][44][45][46][47][48][49] having repercussions in the application to health services. Furthermore, there were challenges for permanent education, in terms of the commitment to professionals and managers.…”

“…43 In this respect, the educational practices in the field of mental health stood out, enabling a process of construction of reflective thinking and leading to the perception of other senses and ways in routine production. 48,18 A study conducted with professionals of the Family Health Strategy 49 concluded that higher education professionals did not consider courses and training courses to be capable of producing transformations in their health service practices. This study 49 showed that there are effects of educational actions on team activities, with some orientation towards community reality, although without consistently changing traditional practices.…”

Violência doméstica contra a mulher: representações e práticas do agente comunitário de saúde

“…Neste sentido, a educação permanente em saúde levanta-se como estratégia fundamental para a formação do agente comunitário, que exerce em sua prática profissional importante função como mobilizador social, intermediando e construindo saberes junto à comunidade (ROCHA et al, 2015).…”

“…Desse modo, a educação permanente em saúde foi adotada como ação estratégica para operacionalizar a Política de Educação e Desenvolvimento para o Sistema Único de Saúde (SUS), partindo do pressuposto da aprendizagem significativa e reflexão crítica da realidade pelos profissionais de saúde (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2009). Assim, considera-se que o processo de educação permanente dos ACS poderá contribuir para a transformação e a problematização de suas práticas profissionais, tendo em vista a melhoria na qualidade dos serviços e a coerência das técnicas aplicadas segundo a demanda (ROCHA, et. al., 2015).…”