Metodologias Ativas, Transdisciplinaridade E Aprendizagens Na Universidade Federal De Goiás (Ufg)

Abstract

O presente artigo tem por objetivo apresentar três projetos de ensino desenvolvidos em cursos de graduação da Universidade Federal de Goiás – UFG, sendo eles: 1º) na Escola de Engenharia Elétrica, Mecânica e de Computação (EMC) o Prof. Dr. Getúlio Antero de Deus Júnior tem trabalhado com Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e Aprendizagem Baseada por Meio de Projetos (PLE); 2º) na Faculdade de Farmácia (FF) o Prof. Dr. Flavio Marques Lopes e a Profa. Dra. Nathalie de Lourdes Souza Dewulf optaram por trabalhar com Aprendizagem Baseada em Equipe (TBL) e a partir dessa perspectiva desenvolveram a proposta de Aprendizagem Baseado em Casos Clínicos e Trabalho em Equipe (ABCTE) e 3º) na Faculdade de Educação (FE) a Profa. Dra. Marilza Suanno tem desenvolvido Projetos de Trabalho Transdisciplinares no intuito de pensar complexo e produzir aprendizagens multidimensionais. Tais projetos estão pautados em concepções e metodologias distintas, mas têm em comum o foco no/na: a) aprendizagem; b) ressignificação e inovação dos processos de ensino e dos ambientes de aprendizagem; c) relação entre teoria e prática; d) ensino com pesquisa; e) protagonismo e autonomia discente; f) trabalho coletivo, cooperativo, corresponsável e dialógico. Nesse artigo, se apresenta algumas discussões e resultados em torno das experiências relatadas.
 Palavras-chave: Projetos de Ensino. Metodologias ativas. Transdisciplinaridade.

Educação e formação de um pensamento de comprometimento com o bem comum: abordagens didáticas emergentes

“…A educação, a formação humana e a didática podem contribuir nesse sentido se criar e gestar abordagens que toquem no apontado porHessel (2011aHessel ( , 2011b, bem como nos caminhos esperançosos anunciados por Hessel e Morin (2012) com a reforma política; a revitalização da democracia e da solidariedade; a política do bem-viver; a conjugação entre democratização do ensino e a reflexão em torno dos sete saberes necessários a educação do presente e do futuro(MORIN, 2000); reconhecimento, valorização e autonomia dos docentes, dentre outros.DesenvolvimentoAs didáticas emergentes que serão apresentadas na sequência são sistematizações e reflexões produzidas a partir de três pesquisas articuladas, desenvolvidas pela autora do presente artigo. Tais pesquisas têm Edgar Morin e Stephane Hessel como referência, nesse sentido o que se apresenta no desenvolvimento do artigo se encontra em estreito diálogo com as questões introdutórias apresentadas para contextualizar a situar a problemática contemporânea.A primeira pesquisa (SUANNO, 2015) teve como um de seus objetivos gerais compreender a didática emergente na perspectiva complexa e transdisciplinar, já a segunda pesquisa(SUANNO, 2018(SUANNO, -2023 visou compreender o processo de ressignificação do estatuto da didática na contemporaneidade e pensar complexo sobre abordagens didáticas críticas, emancipatórias, criativas e inovadoras que despontam como iniciativas marginais e visam (re)construir práxis efetivas em favor da transformação social e, assim, contribuir com o enfrentamento do cenário de retrocessos humanitários, políticos, sociais e educacionais vivenciados pelo Brasil nos últimos anos. A terceira pesquisa (SUANNO, 2021) procurou identificar as bases teórico-metodológicas de perspectivas didáticas interculturais, complexas, transdisciplinares e sensíveis, bem como suas contraposições ao neoliberalismo e ao neotecnicismo.…”