Metodologias Ativas No Ensino Superior: Um Mapeamento Sistemático No Contexto Dos Cursos De Engenharia

Abstract

RESUMO: As metodologias ativas podem ser entendidas como alternativas pedagógicas que colocam o foco do aprendizado nos estudantes. Com mediação de docentes competentes, os alunos aprendem a partir da descoberta, da investigação e por problemas. Tais metodologias comumente promovem uma maior retenção e compreensão de contéudos ensinados, uma vez que o aprendiz se encontra engajado nas atividades, seja por meio de pesquisa, colaborações em grupo, discussão e resolução de problemas. Este trabalho teve como objetivo verificar a evolução temporal do uso de metodologias ativas, no contexto dos cursos superiores de Engenharia, a partir de um mapeamento sistemático da literatura. A partir de um protocolo de pesquisa estabelecido, buscou-se verificar quais os principais pesquisadores desta área, sua localização geográfica e quais as metodologias preferidas no contexto destes cursos. A partir dos resultados, foi possível observar que o crescimento do número de publicações científicas sobre metodologias ativas no contexto da Educação em Engenharia, em especial nos últimos cinco anos do período analisado (entre 2015 e 2020). Pode-se notar a realização de pesquisas neste contexto em todos os continentes, com predomínio de estudos liderados por pesquisadores americanos e europeus. Nos estudos mapeados, a sala de aula invertida e a aprendizagem baseada em problemas foram as metodologias mais identificadas. Isso indica uma maior preocupação dos professores da área em promover atividades com elevado envolvimento, que permitam o desenvolvimento de habilidades e competências pessoais e profissionais, ainda no período de formação.

Currículo Escolar: A Educação Inclusiva No Âmbito Da Formação Docente – Breves Apontamentos

“…Importa destacar que a cartilha deve ser utilizada para facilitar a atuação docente frente a diversos alunos. Sabe-se do empenho dos docentes para o alcance dos objetivos por eles propostos, entretanto os entraves se fazem presentes neste cotidiano, em destaque: a não habilidade dos professores com recursos tecnológicos Alves, 2023), elevada quantidade de alunos para uma melhor avaliação do docente frente a qualquer deficiência de aprendizagem (Santos; Santos; Santos, 2021), e não menos importante a insegurança em não atender às expectativas dos envolvidos.…”

Inclusão E Diversidade Em Ação: Uma Visão Multidisciplinar

“…São consideradas diversas dificuldades de aprendizagem, entretanto, as mais comuns são o raciocínio lógico e a capacidade de abstração. Essas dificuldades são impasses no prosseguimento do curso, causando inclusive desistências (Reis;Wendland, 2023).…”