Metodologias ativas na formação continuada de professores de Física: os discursos dos professores

Abstract

O presente trabalho objetiva-se em analisar todo processo de mudanças no discurso de um grupo de professores de física participantes de um curso de formação continuada, vinculados ao Núcleo Regional de Educação (NRE) do município de Maringá. Após a análise dos dados, evidenciou-se três importantes fases oriundas do comportamento desse grupo de professores: a primeira, marcada por situações de queixas pelo fato do descrédito em relação a educação e aos muitos desafios enfrentados no cotidiano escolar, a segunda diretamente ligada às práticas metodológicas equivocadas assumidas em sala de aula, e a terceira por uma mudança de postura mais reflexivo. Para análise dos dados utilizou-se das metodologias oriundas dos pressupostos teóricos e metodológicos de Bardin, baseado na Análise de Conteúdo, cujo pesquisadores delimitam alguns parâmetros e categorias, demonstrando todo conhecimento por parte do aprendiz. Diante de tais práticas, conclui-se que somente será possível uma mudança no discurso da queixa ao discurso reflexivo quando o professor efetivamente convencer-se da necessidade de constantes aperfeiçoamentos, bem como o resgate por sua autoridade muitas vezes perdida em sala de aula.

Análise das produções sobre formação de professores de ciências dos anos finais do ensino fundamental e o ensino da astronomia

“…Segundo Martins et al (2021), podemos caracterizar formação de professores como "toda ação em que seja possível mudanças nas práticas pedagógicas durante todo percurso educacional e formativo dos alunos diretamente evolvidos nesse contexto" (Martins et al, 2021, p. 2). Com relação à formação de professores, seria esperado que fossem formados professores reflexivos e críticos, intelectuais e artesãos, profissionais e humanistas, porém sabemos que esse não é o desejo de muitos Estados (Perrenoud, 2002).…”