Metodología para la identificación de estilos de aprendizaje aplicable al sector agropecuario colombiano MIDEAS

Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de escenarios de transferencia de tecnología agropecuaria en Colombia

“…Se implementó el cuestionario de MIDEAS (Rodríguez et al, 2017) a un total de n=764 personas: 218 integrantes de la comunidad de investigación, en 13 talleres participativos de capacitación realizados en los centros de investigación de AGROSAVIA y ubicados en diferentes zonas de Colombia; 225 productores agropecuarios, en ocho actividades de transferencia para los sistemas de producción de plátano, café, cacao y ganadería doble propósito, en los departamentos de Cundinamarca, Caldas, Risaralda, Antioquia, Santander y Nariño; y 321 asistentes técnicos y extensionistas agropecuarios, miembros de la comunidad Linkata (www.linkata.co), de diferentes departamentos del país. Para los tres grupos sociales, se recopiló información demográfica como edad, sexo y nivel de escolaridad, con el fin de asociarla a los perfiles identificados en cada uno.…”

“…La dimensión motivacional permite identificar la razón por la que participantes asisten a las actividades de transferencia de tecnología, ya sea porque quieren aplicar lo que aprenden en sus labores (Innovador), por aprender más de un tema (Profundizante) o por intereses que no están relacionados con el aprendizaje como recibir insumos, certificados o relacionarse con otros participantes (Expectante); la dimensión social indica la dinámica de interacción predilecta de los participantes. Es decir, si prefieren desarrollar las actividades formando subgrupos (Colaborativo), trabajando con el grupo completo (Participativo) o de forma individual (Independiente); la dimensión perceptiva hace referencia al canal sensorial a través del cual, los participantes prefieren recibir la información por medio de imágenes, videos, audios o textos (Visual, Auditivo y Lecto-escritor) y la dimensión estratégica permite identificar la manera como los participantes procesan y usan la información, bien sea a través de actividades que requieran aprender haciendo o experimentando (Práctico), actividades que impliquen análisis y discusión (Reflexivo) o actividades desarrolladas a partir de conceptos y revisión bibliográfica (Teórico) (Rodríguez et al, 2017;Rodríguez-Espinosa et al, 2020).…”

Lineamientos para una metodología de identificación de estilos de aprendizaje aplicables al sector agropecuario colombiano

“…El desconocimiento de la forma en que aprenden los productores agropecuarios ha generado una desconexión entre la manera de enseñar y la de aprender, que puede deberse a una metodología que no se adapta al estilo de aprendizaje del agricultor. Con base en los resultados de estos estudios y con el n de diseñar el modelo de identicación de estilos de aprendizaje aplicable al sector agropecuario, se denieron los estilos de aprendizaje como los rasgos o características biológicas, emocionales, sociológicas, psicológicas y siológicas mediante las cuales un individuo particular comprende, procesa, almacena, recuerda e interpreta la información (Campos & González, 2015) para construir su propio aprendizaje a partir de su interacción con la realidad (Castro & Guzmán, 2005;Rodríguez et al, 2017).…”