Metodología de la problematización en los cursos de medicina: una experiencia pedagógica

Abstract

El objetivo del presente artículo es describir la experiencia pedagógica en el módulo “Prácticas de Integración, Enseñanza y Servicio Comunitario” en la Universidad Estadual de Feira de Santana, Brasil (PIESC I-UEFS). Se trata de un estudio cualitativo, llevada a cabo en un grupo de estudiantes del primer año del curso de medicina, los datos fueron colectados con la observación participante y notas de campo. Para el desarrollo de los contenidos del curso fue utilizado el enfoque metodológico de la problematización por medio del Arco de Maguerez, la contextualización de los saberes se llevó a cabo en una unidad de Salud de la Familia, la dinámica del curso consistió en una alternancia de teoría y la práctica. Los resultados de la experiencia se materializo en la elaboración de un mapa inteligente, del perfil epidemiológico de la comunidad y presentación de los resultados a la comunidad. La evaluación de la experiencia de aprendizaje en la integración de contenidos curriculares del curso con los problemas de salud de la comunidad, fue evaluada como positiva por los estudiantes, agentes comunitarios y demás profesionales de salud. En conclusión la metodología de la problematización estimulo el protagonismo, la creatividad y autonomía de los estudiantes, por lo que las estrategias utilizadas tienen el potencial para contribuir en la formación de médicos que superen la visión de la medicina tradicional, promueve en los estudiantes competencias necesarias para que en el futuro se tornen profesionales de la medicina participativos e comprometidos con las transformaciones sociales.

Metodologia da Problematização: possibilidades para a formação no ensino integrado

“…A pesquisa de Contreras, et al, (2020, p. 2) investigou sobre essa questão com alunos em um curso superior de medicina e por meio da metodologia da problematização conseguiu identificar o "protagonismo, a criatividade e a autonomia dos alunos" que participaram desse processo formativo, além de vislumbrar a promoção de "competências necessárias nos alunos para que no futuro se tornem profissionais médicos participativos e comprometidos com a transformação social" (Contreras et al, 2020, p. 2). Isso é fundamental ao concebermos uma formação crítica e comprometida socialmente, seja em nível médio como na educação profissional técnica seja no ensino superior, no qual é exigido dos alunos uma criticidade profissional em sua atuação no mundo do trabalho.…”