Methodological quality of validation of studies on simulated scenarios in nursing

Abstract

Objective: to evaluate the quality of the validation process performed in studies that developed simulated clinical scenarios for teaching and learning in nursing. Methods: the researchers conducted two steps: an integrative review in the Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, Latin American and Caribbean Health Sciences Literature, Web of Science, SCOPUS, and Educational Resources Information Center databases; and the validation assessment, using the validated tool (Quality Assessment for Validity Studies). Results: 561 studies were identified, six of which comprised the sample, primary, methodological, available electronically and in full. Most showed good validation quality by meeting almost all the criteria required by the tool. Conclusion: the validation of studies on clinical scenarios was able to support reliable evidence for adoption in teaching through simulation in nursing.

Cenários simulados em enfermagem: revisão integrativa de literatura

“…Na terceira etapa, utilizou-se um instrumento previamente validado (16) , considerando-se os seguintes critérios: autor, ano de publicação, país de origem, objetivo e principais resultados. Além disso, realizou-se a avaliação da qualidade do percurso metodológico dos estudos por meio de uma ferramenta específica para este fim, intitulada Avaliação da Qualidade para Estudos de Validade (QAVALS), adotada no âmbito internacional (17) e nacional (1) , mesmo que ainda não validada para o português do Brasil, por ser de fácil interpretação, manipulação, confiabilidade e por não gerar um escore dependente de interpretação (17) .…”

“…As estratégias de ensino aprendizagem ativas, capazes de estimular o desenvolvimento de habilidades e atitudes, configuram um desafio aos docentes na atualidade (1)(2) . Entre as possibilidades educacionais existentes no ensino da enfermagem, destaca-se a simulação clínica, definida como uma estratégia de ensino, norteada pela aprendizagem experiencial, que replica situações reais, em ambiente seguro e controlado, para desenvolver habilidades cognitivas (conhecimento), psicomotoras (procedimentais) e afetivas (atitudes/comportamento) do aprendiz (3)(4) .…”

“…Adotar a estratégia de simulação clínica requer a aplicação de suas etapas, denominadas preparação, participação e debriefing (5) . A etapa de preparação é dividida nas fases de pré-simulação, caracterizada pela instrumentalização do aprendiz com o conhecimento necessário para a vivência do cenário simulado, associada ao treinamento de habilidades e ao pré-briefing/briefing, uma fase imediata à realização do cenário que abrange o esclarecimento do ambiente, objetivos de aprendizagem, caso clínico e papéis dos participantes (1,5) .…”

“…Já a etapa de participação abrange a execução do cenário simulado pelos aprendizes. Por fim, o debriefing configura um processo analítico de discussão/reflexão, realizado geralmente após o cenário de simulação, com o intuito de potencializar o desenvolvimento de habilidades clínicas (1,6) .…”

“…Além disso, não foram encontradas evidências científicas que descrevam quais temáticas vêm sendo abordadas por meio da simulação clínica para o cuidado de pacientes adultos e idosos, os objetivos e critérios que sustentaram a sua construção. Dessa forma, acredita-se que essa lacuna científica pode interferir na determinação das melhores práticas no ensino baseado em simulação em enfermagem, visto à incipiência de evidências científicas sobre o que já se avançou e o que ainda é preciso percorrer no desenvolvimento de cenários clínicos descritos e fidedignos nesse contexto educacional (1) .…”