Methodological issues in online data collection

Cantrell, Mary Ann; Lupinacci, Paul

doi:10.1111/j.1365-2648.2007.04448.x

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“…A literatura tem revelado um número crescente de estudos que integram métodos de recolha de dados mediados pelo computador, através do acesso à internet, o que tem conduzido também a um aumento da investigação sobre as vantagens e as desvantagens destas metodologias (Hunter, 2012;Katz et al, 2008;Wright, 2005). Neste estudo, a opção de enviar por correio eletrónico o questionário assentou nos benefícios relacionados com a sua acessibilidade, o uso personalizado do tempo e os menores custos associados (Katz et al, 2008;Wright, 2005), bem como a menor pressão exercida sobre as respostas dos participantes (Boshier, 1990) e a distância social criada pela internet, que facilita a discussão de temáticas consideradas mais sensíveis (Cantrell & Lupinacci, 2007).…”

Section: Procedimentounclassified

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

Costa

Faria

2014

Análise Psicológica

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Conseguirá a Escola atual potenciar a aprendizagem social e emocional dos alunos? No quadro de um estudo exploratório qualitativo, partiu-se da análise do discurso de 12 docentes, na maioria do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre 32 e 57 anos (M=44,3; DP=8,95), dos quais 50% leciona ou já lecionou disciplinas de desenvolvimento social e emocional, com o objetivo de contribuir para a compreensão do papel da Escola na promoção de competências sociais e emocionais dos alunos no ensino secundário. Construído de raiz para este estudo, administrou-se um questionário com questões abertas que explorava as perceções dos docentes sobre a importância destas áreas, as estratégias adotadas na sua promoção e a perspetiva sobre as atuais alterações curriculares no contexto português. Os resultados foram analisados com o programa NVivo 8. Globalmente, apesar do reconhecimento implícito da importância destas áreas, evidenciado pelos participantes, e do investimento em estratégias curriculares e extracurriculares na sua promoção, a aprendizagem social e emocional carece ainda de redefinição e de valorização enquanto objetivo particular da função da Escola, de forma a tornar-se uma realidade para todos os alunos e, assim, contribuir para promover e ancorar o desenvolvimento cognitivo no quadro de um desenvolvimento global mais harmonioso. Palavras-chave:Aprendizagem social e emocional, Sucesso académico, Alterações curriculares, Ensino secundário português. INTRODUÇÃOA convicção de que para além da família, a escola e a sociedade deverão promover, de forma explícita, os aspetos sociais e emocionais do desenvolvimento de crianças e adolescentes, emergiu em consonância com a aceitação da diversidade do funcionamento humano. Assim, torna-se essencial que a Escola assuma um papel mais abrangente na promoção do desenvolvimento e na formação global de crianças e adolescentes, não incidindo apenas no seu desenvolvimento cognitivo, mas também no seu desenvolvimento social e emocional: as escolas serão melhor sucedidas na sua missão educacional se envidarem esforços para integrar a aprendizagem social e emocional na experiência educativa dos alunos, maximizando o seu potencial para o sucesso atual e futuro na vida pessoal e profissional (Elias et al

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Section: Procedimentounclassified

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

Costa

Faria

2014

Análise Psicológica

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“…The online methodology is a viable approach to conduct surveys due to its speed to collect data, low costs, and no geographical limitations (Cantrell & Lupinacci, 2007;Touvier et al, 2001). However, a study carried out with 1,186 college students in Italy aimed to understand the use of new technologies, using techniques based on quantitative and qualitative approaches, which included an administrative questionnaire applied through the Internet, showed that there is discrimination between the generations regarding the use of the Internet to search for information.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…However, care should be taken when collecting data via the Internet, due to response variability, interruptions when filling out the forms, and lack of monitoring of the survey firm (Cronk & West, 2002). Collecting data online allows us to conduct a survey worldwide, mainly among populations that are difficult to access; on the other hand, it requires meticulous analysis to release the study and to select samples that ensure quality and validity of the results (Cantrell & Lupinacci, 2007). In face of the difficulty to assess fish consumption, this study aimed to design an online data collection instrument at a university community, as well as to validate its consistency using multivariate data analysis.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Designing and validating the methodology for the Internet assessment of fish consumption at a university setting

Maciel¹,

Vasconcelos²,

Silva³

et al. 2014

Food Sci. Technol (Campinas)

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“…Para os participantes, a literatura aponta que as vantagens consideradas são o maior favorecimento do anonimato e a possibilidade de fornecer as informações no seu próprio ritmo (90).…”

Section: Todas As Etapas Foram Desenvolvidas Por Meio Da Coleta De Daunclassified

Análise Das Competências Profissionais No Núcleo De Apoio À Saúde Da Família

Fragelli¹

2013

Rev. baiana de saúde pública

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Os Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF) foram criados pela Portaria GM n.º 154/2008 inserindo profissionais, de diferentes áreas de conhecimento, com o objetivo de ampliar a capacidade da atenção básica, segundo as diretrizes da Atenção Primária à Saúde. O objetivo geral da tese foi investigar as competências profissionais construídas no processo de trabalho do NASF e, os objetivos específicos: 1) identificar as competências construídas no âmbito do processo de trabalho do NASF; 2) analisar a importância e viabilidade das competências identificadas; 3) verificar as competências consensuais e não consensuais; 4) compreender as dificuldades para operacionalização das competências identificadas. O estudo foi realizado em três etapas. Na primeira, foi realizado um estudo exploratório, onde foram convidados a participar 13 gestores (apoiadores institucionais), 42 profissionais e 11 docentes provenientes de 12 estados brasileiros (Acre, Bahia, Ceará, Distrito Federal, Espírito Santo, Maranhão, Mato Grosso, Minas Gerais, Paraíba, Santa Catarina, São Paulo e Sergipe). Foi aplicado questionário com perguntas abertas, por meio da internet, no qual foi solicitado a cada participante que indicasse as competências necessárias para a atuação no NASF. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e possibilitaram a identificação de oito competências: 1) realizar diagnóstico da comunidade; 2) trabalhar de modo colaborativo; 3) organizar o cuidado; 4) planejar as ações à comunidade; 5) desenvolver ações intersetoriais; 6) fortalecer políticas públicas; 7) desenvolver ações educativas; e, 8) atuar com diferentes coletividades. Na segunda etapa, foi utilizado o método Delphi de Políticas, adaptado para este estudo, com 75 painelistas provenientes das cinco regiões brasileiras (51 profissionais do NASF, 12 gestores – apoiadores institucionais – e 12 docentes), por meio da internet, em duas rodadas, nas quais foram aplicados questionários com questões fechadas, tipo Likert, para análise da importância e da viabilidade das competências identificadas na primeira etapa. Também foi disponibilizado um campo para justificativas das respostas. Os resultados foram analisados seguindo os critérios de DeLoe e IQR. Nesta etapa foram confirmadas as competências encontradas na primeira etapa, por meio da análise do critério de importância. Na análise do critério de viabilidade das habilidades que compõem as competências, foram detectados vários entraves para a operacionalização dessas, dentre os quais destacaram-se: 1) articular os níveis de atenção primária, secundária e terciária; 2) realizar o diagnóstico da comunidade baseado na epidemiologia; 3) planejar ações que promovam mudanças em conjunto com a comunidade; 4) avaliar os resultados das ações de saúde; 5) estabelecer estratégias para facilitar o acesso à rede de atenção; 6) reduzir as barreiras setoriais; 7) desenvolver negociação com outros setores; e, 8) ter formação política. Na terceira etapa foi realizada uma análise de conteúdo das justificativas deixadas pelos participantes que se relacionaram aos dissensos encontrados no estudo Delphi de Política. Aqui, foi possível compreender melhor as dificuldades encontradas pelos participantes para operacionalização das habilidades que compõem as competências, demonstrando mais claramente a dificuldade em realizar o apoio matricial. Assim, concluiu-se que o perfil de competências encontrado no presente estudo evidencia um avanço nas práticas do NASF, enfrentando, porém, obstáculos, dentre os quais se destaca a dificuldade em estruturar o processo de trabalho dentro dos pressupostos do apoio matricial.

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Methodological issues in online data collection

Cited by 172 publications

References 11 publications

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

Designing and validating the methodology for the Internet assessment of fish consumption at a university setting

Análise Das Competências Profissionais No Núcleo De Apoio À Saúde Da Família

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