Metaphor and foreign language teaching

“…Tale analisi permette di scoprire che alla base di queste espressioni ci sono delle metafore lessicalizzate -delle concettualizzazioni metaforiche di cui non siamo consapevoli -e di mostrare il potenziale didattico di questo tipo di analisi (Weinrich, 1963;Blumenberg, 1969;Rouhi, Rasekh-Mahand, 2011). L'obiettivo è dimostrare che la competenza metaforica può funzionare come strategia di espansione della competenza lessicale dell'apprendente nella lingua target (Zhang, Hu, 2009;Farias, Costa Lima, 2010;Prandi, 2012;Kamberi, 2013), in quanto attraverso l'acquisizione di tale competenza, soprattutto in contesti di cooperative learning (McCafferty, George M. J., George M., DaSilva Iddings, 2006;Jacobs, Renandya, 2018), è possibile riflettere sulle concettualizzazioni metaforiche, anche nei termini di una comparazione tra alcune lingue europee, a partire da esempi come quelli che saranno considerati.…”

unclassified

La Competenza Metaforica Come Strategia Di Espansione Del Lessico Dell’apprendente Nella Classe Di Italiano L2/Ls. Un’analisi Di Alcuni Verbi Sintagmatici Basata Sui Corpora

Iaco

2023

ILD

View full text Add to dashboard Cite

All’interno della prospettiva della linguistica cognitiva che considera la metafora come una struttura concettuale che forma e riflette in ogni lingua e cultura i modi di pensare, vivere e agire dei parlanti rendendo quotidiane, lessicalizzate e inconsce le espressioni metaforiche corrispondenti ai concetti metaforici, la competenza metaforica diventa un obiettivo essenziale nell'apprendimento linguistico. In questo contributo viene argomentata l’idea che l’acquisizione di una competenza metaforica nella lingua target permetta agli studenti non solo di sviluppare una capacità di comunicare in modo appropriato in conformità con le strutture metaforiche della lingua che stanno apprendendo, bensì anche di espandere, in generale, attraverso l'uso e la pratica, la competenza lessicale nella lingua target. L’argomentazione viene supportata da un’analisi delle liste di concordanza dei verbi sintagmatici italiani “tirare su”, “stare dietro”, “mandare giù” ottenute dall’interrogazione del corpus web itTenTen20 disponibile su Sketch Engine. Tale analisi dimostra che questi verbi sono metafore lessicalizzate. Essa propone anche un confronto tra le traduzioni in inglese, tedesco, spagnolo e francese dei significati espressi dai verbi considerati laddove queste siano rintracciabili. Si tratta di un’analisi che può essere utilizzata nelle classi di italiano L2/LS, specialmente in un contesto di educazione linguistica cooperativa, per sviluppare la competenza metaforica, ampliare il lessico italiano degli studenti e migliorare la loro competenza comunicativa in una dimensione interculturale. Metaphorical competence as a strategy for expanding the lexicon of the learner in the Italian L2/LS class. A corpus-based analysis of some syntagmatic verbs Metaphorical competence becomes an essential language learning’s goal within the perspective of cognitive linguistics that considers metaphor as a conceptual structure that forms and reflects in each language and culture the ways of thinking, living, and acting of speakers making ordinary, lexicalised, and unconscious the metaphorical expressions corresponding to the metaphorical concepts. This paper argues that metaphorical competence allows language learners not only to develop an ability to communicate appropriately in accordance with the metaphorical structures of the target language, but also to expand, in general, through use and practice, the lexical competence in the target language. This argument is supported by the presentation of a corpus-based analysis of concordance lists of the Italian phrasal verbs “tirare su”, “stare dietro”, “mandare giù” obtained from the query of the web corpus itTenTen20 available on Sketch Engine. This analysis demonstrates that these verbs are lexicalised metaphors. It also includes a comparison of the translations in the main European languages of the metaphorical meanings expressed by the Italian phrasal verb considered. It is argued that this type of analysis can be used in the classroom of Italian L2/FL, especially in a cooperative language education’s context, for developing a metaphorical competence, expanding the Italian lexicon of learners, and improving their communicative competence in an intercultural dimension.

show abstract

Proprioception and Person Perception

Slepian

Rule

Ambady

2012

Pers Soc Psychol Bull

View full text Add to dashboard Cite

Social-categorical knowledge is partially grounded in proprioception. In Study 1, participants describing "hard" and "soft" politicians, and "hard" and "soft" scientists used different "hard" and "soft" traits for the two groups, suggesting that the meaning of these traits is context specific. Studies 2 to 4 showed that both meanings were supported by hard and soft proprioception. Consistent with political stereotypes, perceivers viewing faces while handling a hard ball were more likely to categorize them as Republicans rather than as Democrats, compared to perceivers viewing the same faces while handling a soft ball (Study 2). Similarly, consistent with stereotypes of "hard" and "soft" academic disciplines, perceivers were more likely to categorize photographs of professors as physicists than historians when handling a hard versus soft ball (Study 3). Finally, thinking about Republicans and Democrats led participants to perceive a ball as harder or softer, respectively, suggesting that simulating proprioception might aid social-categorical thinking (Study 4).

show abstract

Metaphor and foreign language teaching

Cited by 3 publications

References 2 publications

Postface

Postface

La Competenza Metaforica Come Strategia Di Espansione Del Lessico Dell’apprendente Nella Classe Di Italiano L2/Ls. Un’analisi Di Alcuni Verbi Sintagmatici Basata Sui Corpora

Proprioception and Person Perception

Contact Info

Product

Resources

About