Mesures, développement : le statut de la créativité en question

Abstract

Les particularités inhérentes à la créativité en tant que compétence transversale, analysées à partir d’une revue de littérature en psychologie et sociologie sur la mesure, le développement et les effets de la créativité, semblent lui conférer un statut restreint au sein du système éducatif français. D’une part, les incertitudes autour des effets à long terme de la créativité, tout comme la logique adéquationniste structurant l’organisation scolaire, maintiennent cette compétence à l’écart des principales finalités assignées au système éducatif français. D’autre part, celui-ci n’est pas outillé pour la mesurer, étant donné que ses méthodes d’évaluation ne permettent pas d’appréhender cette compétence. Enfin, son développement y est nécessairement limité du fait des caractéristiques associées au curricula français et des interactions limitées entre les établissements scolaires et les autres espaces de socialisation contribuant à son développement.

Étude de la littérature sur la créativité en sciences de l’éducation dans les pays francophones

“…Malgré cette importance de la créativité, des auteurs comme Dirani (2016) observent également une certaine résistance à la créativité en milieu scolaire en France. Dans son étude sur le statut du développement et des effets à long terme de la créativité, Dirani a remarqué que cette compétence occupait une place restreinte dans le système éducatif français des premier et second degrés et qu'elle était associée essentiellement aux disciplines artistiques ou liée au développement personnel de l'enfant.…”

“…Comme nous l'avons signalé supra, Comeau (2004) et Dirani (2016 ont avancé que la créativité apparaît comme indispensable dans le monde anglo saxon, mais que cette compétence est relativement méconnue et moins développée dans le monde francophone. Au vu de ce constat, nous menons une étude exploratoire sur sa présence dans la littérature scientifique francophone en sciences de l'éducation.…”