Menos com menos dá menos, menos vezes menos dá mais: problemas de tradução?

Abstract

Este trabalho tem o objetivo de discutir alguns problemas encontrados na tradução de textos escritos em linguagem matemática para a linguagem natural, em situações de ensino e aprendizagem, em particular, destacando a adição e subtração, multiplicação e divisão com números positivos e negativos. Para tanto, justifica-se pela necessidade de alguns estudos em tradução sob a perspectiva de filósofos, matemáticos e educadores matemáticos com a finalidade de termos referenciais teóricos para analisarmos a tradução sob o ponto de vista pedagógico. Para isso, tenta-se construir compreensões sobre o seguinte questionamento: Por que os alunos confundem as operações, adição e subtração com multiplicação e divisão, entre números positivos e negativos? Os encaminhamentos metodológicos tomados partiram de apontamentos teóricos na perspectiva do rigor (GRANGER, 1989), do uso do simbolismo (WHITEHEAD, 1987), da episteme grega (LIZCANO, 1993), e sobretudo, sobre regras e acordos (SEGATTO, 2010). Os resultados das discussões teóricas apontam que a regra usual, menos vez menos dá mais, carrega, sutilmente, uma falta de rigor na tradução e que a regra é aceita devida ser a única que mantém o resultado das operações realizadas, independentemente da maneira de se resolver. Percebemos, também, que existem alguns problemas de tradução da linguagem natural para a linguagem matemática e vice-versa.

Ciclo De Momentos Formativos Na Formação Inicial De Professores De Matemática No Âmbito Do Pibid Na Uft E Ufnt

“…No que tange à execução de tais estratégias, o educador deve ser um facilitador ativo, promovendo atividades que estimulem a expressão oral e escrita em matemática, além de incentivar a reflexão e a argumentação Lopes, 2009;(D'Ambrósio, 1986;. Isto pode ser alcançado através de debates, apresentações, redação de textos que envolvam problemas matemáticos e outras práticas que integrem a matemática e a linguagem Silveira, 2018). A avaliação dessas estratégias é outro componente crucial.…”

Modelos matemáticos para calcular números primos: Proposta de um critério didático para o ensino fundamental

“…Research, Society and Development, v. 10, n. 5, e35910515171, 2021 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i5.15171 que se faz necessário o conhecimento de operações básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão de números naturais (Costa, De Moraes & Da Silveira, 2018).…”