Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis dengan Penerapan Pendekatan Bridging Analogy Ditinjau dari Self-Efficacy

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan metode bridging analogy dan melihat peningkatan kemampuan penalaran matematis peserta didik melalui perlakuan pendekatan bridging analogy serta melihat perbedaan peningkatan kemampuan penalaran matematis ditinjau dari self-efficacy peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah penyebaran angket dan tes. Sampel yang digunakan adalah peserta didik kelas VIII SMPN 19 Pesawaran. Berdasarkan hasil penelitian terdapat peningkatan kemampuan penalaran matematis peserta didik dengan menggunakan pendekatan bridging analogy. Rata-rata marginal pada pendekatan bridging analogy sebesar 0,73 yang berarti memiliki interprestasi N-Gain tinggi. Hasil penelitian juga memperoleh adanya perbedaan peningkatan kemampuan penalaran matematis peserta didik ditinjau dari self-efficacy. Peningkatan kemampuan penalaran matematis peserta didik self-efficacy tinggi lebih baik jika dibandingkan dengan self-efficacy sedang dan rendah namun self-efficacy sedang dan rendah tidak memiliki perbedaan yang signifikan.

Electronic Magazine Development in Mathematics Learning

“…While the homogeneity test aims to determine whether the variants of a number of the population are equal or not, this test uses the Bartlett test, which is as follows (N. Agustiana, Supriadi, & Komarudin, 2019;Jayalath, Ng, Manage, & Riggs, 2017;Y. P. Sari & Masri, 2020).…”

Untitled

“…Menurut Fontana (1981), belajar merupakan suatu proses perubahan yang relative tetap dari perilaku individu sebagai hasil dari pengalaman. Belajar adalah proses yang dilakukan manusia untuk mendapatkan aneka ragam kemampuan, keterampilan dan sikap secara bertahan dan berkelanjutan mulai dari masa bayi sampai masa tua melalui rangkaian proses belajar sepanjang hayat dengan keterlibatan dalam pendidikan formal, informal, dan non formal (Agustiana et al, 2019;Hamzah, 2016;Septina et al, 2018). Sedangkan pebelajaran merupakan istilah yang digunakan untuk menunjukkan kegiatan pendidik dan peserta didik, dalam hal ini pendidik adalah guru dan peserta didik adalah siswa.…”

Penerapan Bahan Ajar Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa

“…Belajar matematika hendaknya dipelajari dengan sistematis juga tersusun (N. Agustiana et al, 2019;Komarudin & Thahir, 2019), lalu disampaikan dengan jelas, disesuaikan dengan perkembangan pengetahuan siswa, dengan demikian proses pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.…”