Melhoria do desempenho cognitivo dos alunos do ensino fundamental

Abstract

RESUMOEste artigo introduz um modelo conceitual que relaciona fatores intra e extra-escolares a uma medida de desempenho cognitivo dos alunos. Com a ajuda desse esquema revisam-se as evidências presentes na literatura educacional sobre as possibilidades de melhoria dos resultados cognitivos dos alunos do ensino fundamental. Muitos dos resultados das pesquisas relatadas na literatura internacional não foram validados por estudos empíricos no Brasil até o momento. Os melhores dados para estudo do assunto disponíveis no país são os do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica -Saeb, que têm muitas limitações. No entanto, já é possível garantir que, considerando o nível atual do desempenho dos alunos, há ações que podem ser realizadas no nível da escola com grande potencial de melhoria das proficiências dos alunos. Assim, neste momento, é preciso enfatizar as políticas escolares, tendo em vista que elas só serão viáveis com a implantação da autonomia das escolas, preceito já estabelecido em lei, mas ainda não completamente implementado. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO -RENDIMENTO ESCOLAR -ENSINO FUNDAMENTAL -AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO ABSTRACT IMPROVING COGNITIVE PERFORMANCE OF STUDENTS ENROLLED IN ELEMENTARY SCHOOL. This paper introduces a conceptual model which relates intra and extra school factors to elementary school students' achievement. Using this model as reference, the main evidences from the literature on how to improve student's achievement were reviewed. However, it should be noted that several of the results published in the international literature haven't been replicated with data collected in Brazil. The best Brazilian data to study these questions are those from Brazilian System for Evaluation of Basic Education -Saeb. Considering the low level attained today by the Brazilian students, there are several actions, which can be taken at the school level that, if applied, will impact positively on the student's achievement. At this point in time, it is strategic to emphasize school policies, considering,

Religião E Sucesso Escolar Na Rede Municipal Do Rio De Janeiro

“…Furthermore, as pointed out by Ferrão et al (2001), the negative impact of the age-grade gap in academic performance may have different magnitudes as per the school attended. In this study, it was possible to determine that the student who attends a school in which over 35.86% of the parents have high education level (at least high school or college) reduces the chance of gap at 18.8%, indicating the possibility of the peer effect, identified in several researches (ALVES;SOARES, 2007), which most likely interact with different school processes often associated to school management. Nevertheless, regarding the specific interest of the present study, findings from other research conducted on the same education system, albeit with a more qualitative nature, indicate the probable association between these indicators and the belonging to a given religious denomination, not only by the families but also by other school agents (COSTA, 2008;RAMOS, 2014) in an interaction that seems to reinforce also interschool stratification mechanisms.…”

Desenvolvimento De Programas No Software Emso Para a Modelagem E a Discriminação De Modelos Cinéticos Aplicados À Secagem De Milho

“…É possível a criação de três tipos de estruturas de programação para a descrição do processo alvo: "models", que seriam a descrição matemática do dispositivo ("device") utilizado no processo; "devices", que seriam os instrumentos utilizados no processo, como tanques e/ou reatores; e, por fim, o "flowsheet", que seria o fluxograma do processo, representando o conjunto de dispositivos com os modelos anexados neles. (Soares, 2007) A estimativa de parâmetros dos modelos introduzidos ao programa pode ser feita por meio do comando "Estimation". Este comando realiza a estimativa com base nos dados experimentais de um processo, usando o método dos mínimos quadrados já introduzidos na plataforma.…”

“…Após o fim de tal processo, o programa fornece valores de R² para o modelo e quantifica a significância dos parâmetros. (Soares, 2007) Com o auxílio das utilidades oferecidas pelo EMSO, é possível obter métodos de comparação de maneira simples, mais rápidos e mais precisos que os meios convencionais. Mecanismos como a geração de gráficos, análises estatísticas e a forma simples e clara de explicitar dados, são princípios muito úteis para tal finalidade didática deste projeto.…”

A qualidade da educação e a disseminação de sistemas de avaliação

“…Há ampla literatura que relaciona, a partir de diferentes metodologias e fontes, característi-cas sociodemográfi cas a trajetórias de insucesso, destacando--se as diferenças de classe social, raça e gênero (VALLE SILVA; SOUZA, 1986;VALLE SILVA, 1990;VALLE SILVA, 1999;VALLE SILVA, 2003;BARBOSA;RANDALL, 2004;FERNANDES, 2005;MONT´ALVÃO, 2011). Contudo, ainda não são muitos os estudos que se dedicam a identifi car os fatores relacionados ao sucesso escolar (BONAMINO; FRANCO, 2005;BARBOSA, 2009;BROOKE;SOARES, 2007). Destaque crescente tem sido dado às políticas de responsabilização (BROOKE, 2006) e à análise da efi cácia escolar e seus fatores associados (ESPÓSITO; DAVIS; NUNES, 2000;FRANCO;MANDARINO;ORTIGÃO, 2001;ALBERNAZ;FERREIRA;FRANCO, 2002).…”

“…As pesquisas sobre efi cácia escolar apontam relação entre as políticas sistêmicas, a gestão das escolas e a melhoria do desempenho (SAMMONS; HILLMAN;MORTIMORE, 1995;SOARES, 2002;UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS, 2002;SAMMONS, 2008). Mais recentemente, houve incremento de pesquisas voltadas para mensuração e análise do "Efeito Escola", em especial a partir da implantação da Prova Brasil, em 2005, e do Ideb, em 2007 (ALVES; SOARES, 2007;FELÍCIO, 2007;FRANCO et al, 2007;GREMAUD;FELICIO;. Todavia, não se deixou de considerar a relevância das características socioeconômicas da clientela sobre os resultados educacionais (BUCHMANN, 2002;ALVES;SOARES, 2013).…”