Mejorando La Interacción en El Aula a Través De La Investigación-Acción Colaborativa

Abstract

INTRODUCCIÓN. La investigación ha puesto de manifiesto la relevancia de las prácticas docentes basadas en el diálogo y la interacción en las aulas para la mejora de las relaciones docentes. Sin embargo, en España, aún se requiere mucho más estudio sobre la interacción como método de enseñanza-aprendizaje para lograr que sea un método más ampliamente empleado. En este artículo se sintetiza un estudio autocrítico de un docente novel dirigido a conocer y mejorar su interacción con los estudiantes en el aula. MÉTODO. Para la realización de este estudio se ha puesto en marcha un proceso de investigación-acción colaborativo entre los autores dirigido a explorar las posibilidades y límites de la interacción en un curso de Formación Profesional para el Empleo y una asignatura de un grado universitario. RESULTADOS. Este trabajo revela las numerosas y complejas fortalezas y debilidades del docente y la evaluación de sus principios de procedimiento a través de las diferentes fases de un ciclo de investigación-acción colaborativa (planificación, acción y reflexión), revelando aspectos relevantes susceptibles de mejora (fijar unas normas de intervención en el aula, promover más la participación del alumnado, saber cortar debates a tiempo, etc.). DISCUSIÓN. Es posible destacar el enorme potencial de la revisión autocrítica para la mejora del desarrollo profesional docente, pudiendo la misma ser de utilidad a gran número de docentes noveles que entienden que la interacción en el aula es relevante y necesaria y les gustaría que sus clases fuesen más allá de las lecciones magistrales, propiciando el diálogo y la interacción en el aula.

Video technologies for professor-student interaction in online teaching

“…The testimonies collected show a high satisfaction of the people who approach these technologies and their great potential to promote interaction in teaching, especially in the asynchronous one, which is the most inaccessible, since it is developed in different times and spaces for professors and students (Alarcia & Bravo, 2012;Alvarez-Alvarez et al, 2019;Alvarez-Alvarez, 2017;Burns et al, 2020;Comer & Lenaghan, 2013;Hernández & Álvarez-Álvarez, 2018;Vercellotti, 2018). The testimonies collected also reveal an idea pointed out in the state of the art: the preference for graphic and visual material that helps to understand the contents (Arnone & Grabowski, 1992;Roberts, 2019;Silverajah & Govindaraj, 2018).…”

“…Previous research has shown that it is important to promote interaction in university teaching because it allows to promote teaching relationships based on dialogue, promote participation and encourage the involvement of students, as well as promote more effective teaching-learning processes (Alarcia & Bravo, 2012;Alvarez-Alvarez et al, 2019;Álvarez Álvarez, 2017;Burns et al, 2020;Comer & Lenaghan, 2013;Hernández & Álvarez-Álvarez, 2018;Vercellotti, 2018).…”

“…This interaction allows us to share meanings, contribute experiences, clear up doubts, weigh up alternative answers, verify the acquisition of knowledge, etc. (Comer & Lenaghan, 2013;Hernández & Álvarez-Álvarez, 2018;Vercellotti, 2018).…”

Expectativas y Logros ante las prácticas profesionales del estudiante de Pedagogía

“…Se trata de un estudio donde se analizan tres años consecutivos de la puesta en marcha de esta experiencia, haciendo que el conjunto de estudiantes exprese las observaciones, estudios, vivencias, actuaciones, etc., que han llevado a cabo en cada uno de sus centros educativos o instituciones. En cada curso académico se ha ido modificando la actuación docente a partir del análisis conjunto y de las aportaciones de los estudiantes en un procedimiento de investigación-acción colaborativo (Pérez- Van-Leenden, 2019;Rodríguez, 2011), donde las fases de planificación, acción y reflexión, propias de este modelo, han permitido descubrir, cada año, aspectos susceptibles de mejora (Hernández & Álvarez, 2018), determinándose progresivamente el tema a tratar en las reflexiones semanales, añadiendo grupos de mentoría y videoconferencias (Rodríguez-Gallego, Gómez-del-Castillo & Ordóñez-Sierra, 2022).…”

Proposal of a questionnaire to measure the level of interaction in the university classrooms: version for teachers, students and observers

“…A lo largo de la literatura son varios los estudios que parecen indicar que la interacción en las aulas favorece el aprendizaje del estudiante y, en algunos casos, incluso la obtención de mejores resultados (Duschl & Osborne, 2002;Hernández Ortiz de Urbina & Álvarez Álvarez, 2018;Suárez Guerrero, 2007).Teniendo esta idea en consideración, un grupo de profesores de la Universidad de Cantabria (UC) ha puesto en marcha un proyecto de innovación docente con un doble objetivo. En primer lugar, realizar un diagnóstico inicial para conocer el grado de interacción que existe en las aulas de la UC.…”