Medición del nivel de desarrollo de las universidades chilenas: Un análisis con modelos de ecuaciones estructurales.

Abstract

En este trabajo se propone un indicador sintético que mide el grado de desarrollo de las universidades chilenas, valorando de forma cuantitativa las misiones (investigación y enseñanza) realizadas por las mismas. Se utiliza un modelo de ecuaciones estructurales resuelto a través de mínimos cuadrados parciales, analizando datos de 54 universidades de Chile, para el año 2017. Los resultados muestran que existen importantes diferencias entre universidades respecto del grado de desarrollo que presentan según la medición de la intensidad con que realizan las actividades de investigación y enseñanza. Se proponen medidas en el ámbito de las políticas públicas que apuntan a mejorar el sistema de educación universitaria y que ayudarían a reducir la brecha entre las universidades rezagadas y las que lideran el sistema.

La participación de la mujer en la universidad y su impacto en la productividad científica: análisis del caso chileno

“…Los resultados obtenidos en este trabajo son similares a los obtenidos en otros estudios respecto a que un mayor número de académicos con alta cualificación inciden en una mayor productividad científica en las universidades, dada la dinámica de formación que experimentan los programas de doctorado, su orientación a la producción de conocimiento científico, y su difusión a través de publicaciones científicas (Luque-Martínez y del Barrio-García, 2016;Mondaca et al, 2019). Por otra parte, las universidades con una mayor oferta de programas, particularmente de postgrado, muestran una mayor productividad, y esto puede ser causa de la reciente orientación del trabajo de graduación a generar publicaciones científicas que la mayoría de las universidades están determinando como requisitos a la graduación de los programas de postgrado.…”

“…Estos fenómenos también han sucedido en las universidades chilenas, que han experimentado diversos y profundos cambios en estas últimas décadas; como, por ejemplo, el crecimiento del número de planteles que participan en el sistema universitario desde principios de los ochentas y la masificación de la educación superior (Espinoza, 2017). Por otra parte, las universidades chilenas en coherencia con los cambios a nivel internacional y la competitividad que se desarrolla en el sistema universitario, ha paulatinamente aumentado su productividad científica (Mondaca et al, 2019).…”

Enseñanza de la cultura emprendedora en la universidad: El caso de la Universidad Austral de Chile

“…13 Nº 4 -2020 y los instrumentos que pueden ser útiles para promover en los estudiantes el emprendimiento. A continuación, presentamos la experiencia desarrollada por la Universidad Austral de Chile, considerada como una universidad tradicional en el contexto del sistema universitario chileno (Mondaca et al 2019) y algunos de sus resultados.…”

“…La Universidad presenta sedes en las ciudades de Valdivia, Osorno, Puerto Montt, Coyhaique, y actualmente dicta 70 carreras de pregrado, 37 programas de Magíster y 12 programas de Doctorado, que implica poner a disposición de la comunidad una diversa oferta formativa de pre y postgrado en la macrozona sur austral de Chile. Actualmente se encuentra acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile) por un período de 6 años (de un máximo de 7), desde noviembre de 2015 hasta noviembre de 2021 y figura en posiciones destacadas en ranking nacionales e internacionales, debido a su calidad académica en pre y postgrado, y a su producción científica que la localiza dentro de una de las 5 universidades más productivas del país (Mondaca et al, 2019).…”

Desigualdad de género en el sistema universitario chileno

“…Parte de esto ha sido la posibilidad de participación de universidades privadas en el sistema de educación superior, que hasta 1980 era configurado exclusivamente por universidades públicas. Otro cambio ha sido el número de universidades que participan en el sistema universitario, que pasó de ocho universidades públicas a más de sesenta en tan solo tres décadas, lo que generó un sistema mixto de educación superior; esto a su vez posibilitó un aumento sostenido de la matrícula estudiantil, ampliando el acceso de la población a una educación universitaria masificada (Colther et al, 2020;Cruz-Coke, 2004;Donoso y Cancino, 2007;Espinoza, 2017;Mondaca, et al, 2019).…”