Medialer Habitus und medienpädagogische Professionalisierung von Lehrer*innen.

Dertinger, Andreas

doi:10.21240/lbzm/20/03

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“…beim medialen Habitus Anwendung findet, bei dem der Habitus eher zu einer Limitation der Handlungsmöglichkeiten beiträgt. Diese Beziehung habe ich in einem anderen Artikel diskutiert (Dertinger 2019).…”

Section: Lehrpersonenhandeln In Einer Durch Die Tiefgreifende Mediatisierung Geprägten Gesellschaftunclassified

Medienpädagogische Professionalisierung von Lehrpersonen in einer mediatisierten Welt

Dertinger

2021

MedienPädagogik

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Der Metaprozess der tiefgreifenden Mediatisierung führt zu neuen und veränderten Anforderungen an das pädagogische Medienhandeln von Lehrkräften. Um die Qualität des unterrichtlichen Medieneinsatzes zum Lernen mit und über Medien sicherzustellen, werden sowohl im pädagogischen Fachdiskurs als auch auf bildungspolitischer Ebene Kompetenzerwartungen an die professionelle Arbeit von Lehrpersonen formuliert. Empirische Ergebnisse zeigen, dass diese Erwartungen nicht mit dem Medieneinsatz von Lehrpersonen im Unterricht hinsichtlich Umfang und Qualität übereinstimmen (Drossel et al. 2019; Schaumburg et al. 2019). Die Frage, wie ein professionelles und pädagogisch angemessenes Medienhandeln im Unterricht befördert werden kann, wird im medienpädagogischen Diskurs unter vielfältigen Perspektiven thematisiert. Studien zum medialen Habitus zeigen, dass das implizite Wissen einen bedeutenden Einfluss auf das pädagogische Medienhandeln hat (Biermann 2009; Kommer 2010). Bei einer genaueren Betrachtung dieses Themenbereichs entstehen auf theoretischer Ebene allerdings Fragen zur Konzeption des Habitus und des impliziten Wissens. Insbesondere die Frage, wie das Konstrukt des Habitus mit den gesellschaftlichen Veränderungen einer tiefgreifenden Mediatisierung in Beziehung gesetzt werden kann, ist noch ungeklärt. Der vorliegende Artikel widmet sich dieser Fragestellung auf einer theoretischen Ebene, die einen Ausgangspunkt für weitere Diskussionen und für die empirische Forschung darstellen soll.

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Section: Lehrpersonenhandeln In Einer Durch Die Tiefgreifende Mediatisierung Geprägten Gesellschaftunclassified

Medienpädagogische Professionalisierung von Lehrpersonen in einer mediatisierten Welt

Dertinger

2021

MedienPädagogik

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Medienbezogene Praktiken von Lehramtsstudierenden. Erkenntnisse aus Sicht von Studierenden

Schiefner-Rohs,

Krein

2023

Unterrichtswiss

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ZusammenfassungDie Lehrer*innenbildung ist im Zuge aktueller gesellschaftlicher Entwicklungen damit konfrontiert, Digitalisierung angemessen im Lehramtsstudium zu adressieren, um Schüler*innen auf ein Leben in einer von Digitalität geprägten Gesellschaft vorzubereiten. Hieran schließt die Notwendigkeit der medienpädagogischen Professionalisierung (angehender) Lehrpersonen an. Diese nimmt der vorliegende Artikel in den Blick, indem er ausgehend von Ergebnissen eines Forschungsprojekts Lehramtsstudierende und deren Handlungspraktiken sowie Nutzungsmotive und Gründe für die (Nicht‑)Nutzung digitaler Medien im Studium fokussiert. Die Ergebnisse qualitativer Analysen von studentischen Gruppendiskussionen deuten darauf hin, dass Lehramtsstudierende digitale Medien nur selten als Inhalte im Lehramtstudium wahrnehmen, sondern diese hauptsächlich in Verbindung mit (1) Praktiken der Organisation des (Studien‑)Alltags, (2) Praktiken des (kollaborativen) Arbeitens sowie (3) didaktisch induzierten Praktiken für Studierende als relevant adressieren. Als Gründe einer Nicht-Nutzung digitaler Medien werden Ablenkungspotenziale, Herausforderungen digitaler Kommunikation sowie infrastrukturelle Aspekte benannt. Ausgehend von diesen Erkenntnissen werden Implikationen für die Vorbereitung zukünftiger Lehrpersonen auf medienpädagogische Perspektiven in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung erarbeitet und diskutiert.

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Medialer Habitus und medienpädagogische Professionalisierung von Lehrer*innen.

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